Author:
Acar Ömer,Büber Ayşe,Tola Zehra
Reference16 articles.
1. Acar, Ö. (2014a). Scientific reasoning, conceptual knowledge, & achievement differences between prospective science teachers having a consistent misconception and those having a scientific conception in an argumentation-based guided inquiry course. Learning and Individual Differences, 30, 148-154.
2. Acar, Ö. (2014b). Cinsiyet değişkeninin argümantasyon ve geleneksel öğretim metotlarının kullanıldığı sınıflardaki öğrencilerin fen öğrenimine olan etkisinin incelenmesi, 1. Avrasya Eğitim Araştırmaları Kongresi, Istanbul, Turkey, paper #39.
3. Aikenhead, G.S., & Ryan, A.G. (1992). The development of a new instrument: “Views on science-technology-society” (VOSTS), Science Education, 76(5), 477-491.
4. Alparslan, C., Tekkaya, C., & Geban, Ö. (2003). Using the conceptual change instruction to improve learning. Journal of Biological Education, 37(3), 133-137.
5. Bora, N.D. (2005). Türkiye genelinde ortaöğretim fen branşı öğretmen ve öğrencilerinin bilimin doğası üzerine görüşlerinin araştırılması. Unpublished doctoral thesis, Gazi Üniversitesi: Ankara.
Cited by
7 articles.
订阅此论文施引文献
订阅此论文施引文献，注册后可以免费订阅5篇论文的施引文献，订阅后可以查看论文全部施引文献