1. Abboud, M., & Rogalski, J. (2017). Des outils conceptuels pour analyser l'activité de l'enseignant "ordinaire" utilisant des technologies en classe. Recherches en Didactique des Mathématiques, 37/2-3, 161-216.
2. Abboud, M., Clark-Wilson, A., Jones, K. & Rogalski, J. (2018). Analyzing teachers’ classroom experiences of teaching with dynamic geometry environments: comparing and contrasting two approaches. Annales de didactique et de sciences cognitives, SI-2018, 93–118.
3. Abboud-Blanchard, M. (2014). Teachers and technologies: shared constraints, common responses. In A. Clark-Wilson, O. Robutti & N. Sinclair (Eds.), The Mathematics Teacher in the Digital Era: An International Perspective on Technology Focused Professional Development (pp. 297-318). London: Springer.
4. Abboud-Blanchard, M., & Paries, M. (2008). Etude de l'activité de l'enseignant dans une séance de géométrie dynamique au collège. In F. Vandebrouck (Ed.), La classe de mathématiques : activités des élèves et pratiques des enseignants (pp. 261–292). Toulouse : Octarès.
5. Abboud-Blanchard, M., Robert, A., Rogalski, J. & Vandebrouck, F. (2017). Activity Theory in Didactics of Mathematics. Cahiers du LDAR, n° 18. Eds IREM de Paris.