Author:
Roth Hans-Joachim,Uçan Yasemin,Sieger Sonja,Gollan Christina
Abstract
ZusammenfassungIm vorliegenden Beitrag wird ausgehend von der Unterscheidung in einen weiten und einen engen Implementationsbegriff nach Schrader et al. (2020) ein Überblick über den Stand der Implementationsforschung zu sprachlicher Bildung mit einem Schwerpunkt auf Mehrsprachigkeit gegeben. Dafür wird zunächst eine Systematik zum Verständnis von Implementationsforschung vorgelegt, an die sich eine Darstellung der zwei großen bundesweiten Programme im Feld der sprachlichen Bildung in Deutschland – FörMig und BiSS – anschließt, um den Entwicklungsprozess der Forschung zu Implementation von sprachlichen Bildungsmaßnahmen nachzuzeichnen. Im Anschluss werden weitere aktuelle Studien zur Sprachbildung und -förderung im Elementarbereich gesichtet und – als exemplarischer Blick auf die internationale Forschung zur Implementation mehrsprachiger Bildung – Ergebnisse zum Ansatz des Translanguaging präsentiert. Der Beitrag schließt mit einer Standortbestimmung der aktuellen Implementationsforschung zu sprachlicher Bildung und Mehrsprachigkeit anhand von zusammenfassenden Thesen zu Anlage und Gelingensbedingungen von Implementation in der sprachlichen Bildung.
Publisher
Springer Science and Business Media LLC
Reference104 articles.
1. Aghai, L. (2019). What teachers need to know about English language learners’ translanguaging in the classroom. In J. Kengwe & G. Onchwari (Hrsg.), Handbook of research on assessment practices and pedagogical models for immigrant students (S. 109–126). Hershey: IGI Global.
2. Aghai, L., Sayer, P., & Vercellotti, M. L. (2020). Effects of teachers’ language ideologies on language learners’ translanguaging practices in an intensive English program. In Z. Tian, L. Aghai, P. Sayer & J. L. Schissel (Hrsg.), Envisioning TESOL through a Translanguaging lens. Global perspectives (S. 345–362). Cham: Springer.
3. Ahrenholz, B., Birnbaum, T., Ohm, U., & Brede, R. J. (2018). EVA-Sek. Formative Prozessevaluation in der Sekundarstufe. Seiteneinsteiger und Sprache im Fach. In S. Henschel, S. Gentrup, L. Beck & P. Stanat (Hrsg.), Projektatlas Evaluation. Erste Ergebnisse aus den BiSS-Evaluationsprojekten (S. 43–47). Berlin: BiSS-Trägerkonsortium.
4. Aoyama, R. (2020). Exploring Japanese high school students’ L1 use in translanguaging in the communicative EFL classroom. TESL-EJ, 23(4), 1–18.
5. Bauer, E. B., Colomer, S. E., & Wiemelt, J. (2020). Biliteracy of African American and Latinx Kindergarten students in a dual-language program: understanding students’ Translanguaging practices across informal assessments. Urban Education, 55(3), 331–361.
Cited by
4 articles.
订阅此论文施引文献
订阅此论文施引文献，注册后可以免费订阅5篇论文的施引文献，订阅后可以查看论文全部施引文献