Réduire les inégalités en résolution de problèmes. Travailler la compréhension avant les données numériques

Abstract

Nous testons l’hypothèse que les performances en résolution de problèmes arithmétiques (RDP) pourraient être améliorées en privilégiant dans un premier temps la compréhension des énoncés verbaux avant d’introduire les données numériques et le calcul. Pour cela, nous comparons selon un protocole pré-test - intervention (12 semaines) – post-tests (immédiat et différés), les performances de deux groupes d’élèves de CE2 (groupes expérimental GE et contrôle GC) scolarisés en milieu REP (réseau d’éducation prioritaire) et en milieu Non REP. Les deux groupes composés de 22 classes et comprenant au total 389 élèves, sont confrontés chaque jour pendant 12 semaines au même ensemble d’énoncés. L’un (GE, N = 199) apprend d’abord à traiter les énoncés sans valeurs numériques avant de disposer des données numériques alors que l’autre (GC, N = 190) procède de manière usuelle. Le travail initial du GE sur la compréhension améliore significativement et durablement les performances et réduit les différences interindividuelles en RDP, notamment en REP, comparativement à une approche classique (GC).