Abstract
A complexidade inerente à definiçãodos resultados de aprendizagem pelas instituições de ensino superior tornam este conceito alvo de múltiplas leituras. Partindo desta diversidade de perspetivas, este estudo centra-se na análise semântica dos resultados de aprendizagem propostos nas áreas de psicologia e de educação. Recorrendo a uma metodologia qualitativa, foram analusados, semanticamente, as respostas à questão “resultados de aprendizagem a adquirir pelos estudantes” dos Pedidos de Acreditação submetidos à A3ES. Os resultados apontam para diferentes conhecimentos específicos e competências transversais em função destas áreas científicas, possibilitando um melhor conhecimento dos perfil de competências associado aos cursos de psicologia e educação.
Reference10 articles.
1. Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. http://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
2. Dias, D., & Amaral, A. (2014). Assessment of Higher Education learning outcomes (AHELO): Feasibility Study. In M. J. Rosa & A. Amaral (Eds.), Quality Assurance in Higher Education. Contemporary Debates. (pp. 66–86). New York: Palgrave Macmillan. http://doi.org/10.1007/978-94-6091-867-4_8
3. Dias, D., & Soares, D. (2017). Learning outcomes in Higher Education: Designing a conceptual map for portuguese academia. In INTED2017 (pp. 9188–9194). Valencia: IATED. http://doi.org/10.21125/inted.2017.2170
4. Egan, A., Maguire, R., Christophers, L., & Rooney, B. (2017). Developing creativity in higher education for 21st century learners: A protocol for a scoping review. International Journal of Educational Research, 82, 21–27. http://doi.org/10.1016/j.ijer.2016.12.004
5. Gallavara, G., Hreinsson, E., Kajaste, M., & Zadeh, M. S. (2008). Learning outcomes: Common framework – different approaches to evaluation learning outcomes in the Nordic countries. Helsinki.
Cited by
2 articles.
订阅此论文施引文献
订阅此论文施引文献,注册后可以免费订阅5篇论文的施引文献,订阅后可以查看论文全部施引文献