Abstract
У даній статті охарактеризовано розгортання інноваційного процесу в освіті, встановлено зв’язки, що існують між інноваціями і парадигмами в освіті. На прикладі інновацій, які належать до інформаційно-комп'ютєрної парадигми автором більш детально розглянуто психолого-педагогічні аспекти інноваційних процесів в освіті. Виділено ряд проблем, пов’язаних із впровадженням нових інформаційних технологій навчання, які умовно поділено на групи: організаційні, дидактичні та психологічні. Запропоновано шляхи подолання дидактичних та психологічних проблем.
Reference4 articles.
1. 1. Краткий философский словарь. - М.: Просвещение, 1998. - 564 с.
2. 2. Лов'янова І.В. Інноваційні процеси в освіті: характеристика, класифікація, ієрархічні зв'язки / І.В. Лов'янова // Наукові записки. - Випуск 51. - Серія: Педагогічні науки. - Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В. Винниченка. - 2003. - Ч. 1. - С. 43-47.
3. 3. Лов'янова І.В. Віковий та індивідуальний підхід в умовах впровадження НІТН // І.В. Лов'янова , А.В. Шамне // Актуальні проблеми психології: Психологічна теорія і технологія навчання / За ред. С.Д. Масименка, М.Л.Смульсон. - К: Міленіум, 2005. - Т. 8., вип. 1. - С. 153-160.
4. 4. Підласий І. Педагогічні інновації / І. Підласий, А. Підласий // Рідна школа. - 1998. - № 2. - С. 3-19.
Cited by
3 articles.
订阅此论文施引文献
订阅此论文施引文献，注册后可以免费订阅5篇论文的施引文献，订阅后可以查看论文全部施引文献