Der Einsatz von Sprachfördertechniken in unterschiedlichen Settings in Kindertageseinrichtungen

Abstract

Zusammenfassung. Im vorliegenden Beitrag wird im Rahmen des von der Bund-Länder-Initiative „Bildung durch Sprache und Schrift (BiSS)“ geförderten Projekts „Gelingensbedingungen alltagsintegrierter sprachlicher Bildung im Elementarbereich (allE)“ der Einsatz von Sprachfördertechniken durch pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen untersucht. Hierzu wurde eine Teilstichprobe von 30 pädagogischen Fachkräften per Zufall ausgewählt, die in drei unterschiedlichen Settings videografiert wurden: während einer dyadischen Bilderbuchbetrachtung, einer Freispiel- und einer Essensbegleitung. Ausgewertet wurde die Häufigkeit der von den Fachkräften eingesetzten Sprachfördertechniken (korrektives Feedback, Modellierungs- und Stimulierungstechniken). Die Ergebnisse zeigen, dass in der dyadischen Bilderbuchbetrachtung signifikant mehr Sprachfördertechniken genutzt werden als in der Freispielbegleitung und als in der Essensbegleitung in der Gruppe. Zudem konnte nachgewiesen werden, dass in allen drei Settings Stimulierungstechniken gegenüber korrektivem Feedback und Modellierungstechniken dominieren. Diese Befunde liefern erste Hinweise, dass spezifische Sprachfördertechniken (speziell korrigierende und modellierende Techniken) in bestimmten Situationen noch selten eingesetzt werden und daher in der Aus- und Weiterbildung zukünftig in vielfältigen, auch komplexeren Settings thematisiert und erprobt werden sollten.