Affiliation:
1. Technische Universität Braunschweig, Deutschland
Abstract
Zusammenfassung: Basierend auf dem Begriff der Sensitiven Responsivität ( Remsperger, 2011 ) untersucht der Beitrag die Fachkraft-Kind-Interaktion in Kindertageseinrichtungen. Auf der Basis von 83 videografierten dyadischen Bilderbuchbetrachtungen aus dem „allE-Projekt“ wird das Interaktionsverhalten hinsichtlich des sensitiv-responsiven Verhaltens der pädagogischen Fachkräfte anhand eines dreistufigen Ratingverfahrens eingeschätzt. Die Ergebnisse zeigen, dass 19,3% der Fachkräfte in der Bilderbuchbetrachtung ein niedrig ausgeprägtes sensitiv-responsives Verhalten gegenüber dem Kind zeigen. Die Befunde liefern erste Hinweise darauf, dass das sensitiv-responsive Verhalten von Fachkräften weder durch deren Ausbildungsart noch durch das Alter oder den Sprachentwicklungsstand des Kindes maßgeblich beeinflusst wird. Diese Ausgangslage deutet auf einen erheblichen Bedarf an entsprechenden Fort- und Weiterbildungen hin.
Reference31 articles.
1. Der Einsatz von Sprachfördertechniken in unterschiedlichen Settings in Kindertageseinrichtungen
2. Veränderungen des Sprachförderwissens und -handelns von pädagogischen Fachkräften im Rahmen einer Weiterqualifizierung
3. Prozess- und Interaktionsqualität in Kindertageseinrichtungen in Ost- und Westdeutschland. Eine explorative Studie
4. Ennemoser, M.
Lehnigk, M.
Hohmann, E. &
Pepouna, S. (2015). Wirksamkeit eines Coachings
für pädagogische Fachkräfte zur Optimierung der Förderpotenziale des
Dialogischen Lesens. In
A. Redder ,
J. Naumann &
R. Tracy (Hrsg.), Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung –
Ergebnisse (S. 137–153).
Münster:
Waxmann.