Affiliation:
1. Leibniz Universität Hannover, Deutschland
Abstract
Zusammenfassung: Im Kontext der Bildungsorientiertierung hat die Unterstützung sprachlich-kognitiver Lernprozesse im Elementarbereich an Bedeutung gewonnen ( Anders, 2013 ; BMBF, 2007 ). Studien zeigen jedoch, dass lernförderliche Fachkraft-Kind-Interaktionen noch zu selten bzw. in zu geringer Qualität auftreten ( Egert, Dederer & Fukkink, 2020 ). Im vorliegenden Beitrag wird die Lernunterstützung in 85 Fachkraft-Kind-Dyaden mittels CLASS ( Pianta, La Paro & Hamre, 2008 ) und B-LuKA ( Johannsen & Keller, 2022 ) untersucht. Die Ergebnisse stützen die vorhandende Datenlage zur Quantität und Qualität lernunterstützender Interaktionen. Darüber hinaus zeigen sich differenzielle Zusammenhänge zwischen der Auftretenshäufigkeit spezifischer Lernimpulse sowie der Qualität der Lernunterstützung.
Subject
General Earth and Planetary Sciences,General Environmental Science
Reference48 articles.
1. Stichwort: Auswirkungen frühkindlicher institutioneller Betreuung und Bildung
2. Benz, C.
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Wollring, B. (2017). Frühe mathematische Bildung – Ziele und
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3. Factor Analysis of the Classroom Assessment Scoring System Replicates the Three Domain Structure and Reveals no Support for the Bifactor Model in German Preschools
Cited by
1 articles.
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