Zwischen Anspruch und Wirklichkeit

Author:

Faas Stefan1,Kluczniok Katharina1

Affiliation:

1. Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd, Deutschland

Abstract

Zusammenfassung. Bildungspläne im Elementarbereich sind mittlerweile in allen Bundesländern etabliert. Ihr Anspruch ist es, als Steuerungsinstrument zu wirken und dabei die pädagogische Qualität in der Praxis positiv zu beeinflussen. Ausgehend von der konzeptionellen und inhaltlichen Ausrichtung der Bildungspläne diskutiert der Beitrag am Beispiel Berlins, wie sich die fachwissenschaftlich begründbaren normativen Vorgaben des dortigen Bildungsprogramms zur pädagogischen Wirklichkeit, d.h. zur realisierten Praxis verhalten. Dazu werden Daten von externen Evaluationen (N = 287 Gruppen) ausgewertet. Insgesamt lässt sich eine hohe globale Prozessqualität feststellen. Größerer Entwicklungsbedarf zeigt sich dagegen bei bereichsspezifischen Qualitätsaspekten. Abschließend werden Implikationen für die Weiterentwicklung der Bildungspläne abgeleitet.

Publisher

Hogrefe Publishing Group

Subject

General Earth and Planetary Sciences,General Environmental Science

Reference38 articles.

1. Stichwort: Auswirkungen frühkindlicher institutioneller Betreuung und Bildung

2. Activity settings in full-day kindergarten classrooms and children’s early learning

3. Caregivers in day-care centers: Does training matter?

4. Educational effects of the Tools of the Mind curriculum: A randomized trial

5. Dahlheimer, S., Faas, S., Hoffmann, J. & Kaiser, A.M. (2020). Qualität von Kindertageseinrichtungen und die Verantwortung des Trägers – Qualitätsmonitoring in Tübinger Kindergarten- und Krippengruppen. In G. Müller & R. Thümmler (Hrsg.), Frühkindliche Bildung zwischen Wunsch und Wirklichkeit. Neues zur Kindheits- und Familienpädagogik (S. 280–303). Weinheim und Basel: Beltz Juventa.

Cited by 2 articles. 订阅此论文施引文献 订阅此论文施引文献,注册后可以免费订阅5篇论文的施引文献,订阅后可以查看论文全部施引文献

1. Das BeoKiz-Verfahren;Frühe Bildung;2024-06

2. Steuerung und Qualitätsentwicklung in der Kindertagesbetreuung;Handbuch Qualität in pädagogischen Feldern;2023

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