1. Berent, I., & Frost, R., (1997). The inhibition of polygraphic consonants in spelling Hebrew: Evidence for recurrent assembly of spelling and phonology in visual word recognition. In C. A. Perfetti, M. Fayol, & L. Rieben (Eds.), Learning to spell (pp. 195–219 ). Mahwah, NJ.: Lawrence Erlbaum.
2. Bosman, A. M. T., & De Groot, A. M. B. (1991). De ontwikkeling van woordbeelden bij beginnende lezers en spellers [The development of orthographic images in beginning readers and spellers]. Pedagogische Studien, 68, 199–215.
3. Bosman, A. M. T., & De Groot, A. M. B. (1992). Differential effectiveness of reading and non-reading tasks in learning to spell. In F. Satow & B. Gatherer (Eds.), Literacy without frontiers (pp. 279–289 ). Widnes: UK Reading Association.
4. Bosman, A. M. T., & Van Leerdam M. (1993). Aanvankelijk speilen: de dominantie van de verklankende spelwijze en de geringe effectiviteit van lezen als spellinginstructie-methode [Beginning spelling: Prevalence of the phonological strategy in spelling and the scant effectivity of reading as a spelling instruction method]. Pedagogische Studien, 70, 28–45.
5. Bosman, A. M. T., & Van Orden, G. C. (1997). Why spelling is more difficult than reading. In C. A. Perfetti, M. Fayol, & L. Rieben (Eds.), Learning to spell (pp. 173–194 ). Mahwah, NJ: Erlbaum.