Analyse de l’implantation d’un programme d’accompagnement des enseignants pour favoriser l’inclusion des adolescents présentant des troubles du comportement-Reference-Cited by-同舟云学术

Analyse de l’implantation d’un programme d’accompagnement des enseignants pour favoriser l’inclusion des adolescents présentant des troubles du comportement

Published:2016-06-28 Issue:1 Volume:42 Page:4-38
ISSN:1705-0065
Container-title:Revue des sciences de l’éducation
language:
Short-container-title:rse

Author:

Massé Line¹,Couture Caroline¹,Levesque Vanessa²,Bégin Jean-Yves³

Affiliation:

1. Professeure, Université du Québec à Trois-Rivières

2. Assistante de recherche, Université du Québec à Trois-Rivières

3. Professeur, Université du Québec à Trois-Rivières

Abstract

Cet article présente les résultats d’une recherche portant sur l’évaluation d’un programme d’accompagnement collaboratif des enseignants du secondaire afin de faciliter l’inclusion scolaire d’élèves présentant des troubles du comportement, en particulier les perceptions des acteurs concernant les conditions d’efficacité du programme. Des entretiens semi-dirigés ont été réalisés auprès de 42 enseignants ayant été accompagnés, onze accompagnateurs et huit directions d’école. Selon l’analyse qualitative des résultats, le programme peut facilement être mis en place auprès des enseignants qui oeuvrent dans les écoles secondaires afin de faciliter l’intégration des élèves présentant des troubles du comportement. L’élément clé du programme semble être les activités de résolution de problème basées sur une évaluation fonctionnelle des comportements problématiques.

Publisher

Consortium Erudit

Reference72 articles.

1. Akin-Little, A., Little, S. G., Bray, M. A. and Kehle, T. J. (eds). (2009). Behavioral interventions in schools: evidence-based positive strategies. Washington, district of Columbia: American psychological association.

2. Alvarez, H. K. (2007). The impact of teacher preparation on responses to student aggression in the classroom. Teaching and teacher education, 23(7), 1113-1126.

3. Arcia, E., Frank, R., Sánchez-LaCay, A. and Fernández, M. C. (2000). Teacher understanding of ADHD as reflected in attributions and classroom strategies. Journal of attention disorders, 4(2), 91-101.

4. Avramidis, E. and Norwich, B. (2002). Teachers' attitudes towards integration/inclusion: a review of the literature. European journal of special needs education, 17(2), 129-147.

5. Baker, P. H. (2005). Managing student behavior: how ready are teachers to meet the challenge? American secondary education, 33(3), 51-64.

Cited by 3 articles. 订阅此论文施引文献订阅此论文施引文献，注册后可以免费订阅5篇论文的施引文献，订阅后可以查看论文全部施引文献

1. Structuring effects and appropriation of a problem-solving approach in health and physical education;STAPS-SCI TECH ACT P;2022

2. Effets auprès d’enseignants du secondaire d’un modèle de consultation pour soutenir l’intégration scolaire d’élèves présentant des difficultés comportementales;Revue de psychoéducation;2019-05-29

3. Reducing Child-Furniture Incompatibility in Primary Schools;Journal of Occupational Therapy, Schools, & Early Intervention;2018-10-25