Affiliation:
1. Alanya Alaaddin Keykubat Üniversitesi
Abstract
Bu araştırmanın amacı, 2013 ve 2018 ortaöğretim kimya dersi öğretim programlarını programın temel ögeleri açısından incelemektir. Bu araştırmada nitel araştırmayöntemlerinden biri olan doküman analizi kullanılmıştır. Araştırmanın analizi “genel amaçlar”, “üniteler”, “önerilen konu başlıkları”, “kazanım sayıları”, “ders saatleri”,“öğrenme-öğretme süreçleri”, “ölçme ve değerlendirme” bölümlerinden oluşmaktadır. Araştırmanın sonucunda 2013 Kimya Dersi Öğretim Programı’nda 9 ve 10. sınıfların“temel düzey”, 11 ve 12. sınıfların “ileri düzey” olarak belirlendiği ve her iki düzeye yönelik genel amaçların programda yer aldığı görülmüştür. 2018 öğretim programında ise13 genel amacın programda yer aldığı belirlenmiştir. 2013 öğretim programında dört yıl boyunca toplam 155 kazanım ifadesi yer alırken, 2018 öğretim programında 127 kazanımifadesi yer almaktadır. Dört yıl boyunca 2013 öğretim programında toplam 18 ünitede 90 konu başlığı önerilirken, 2018 öğretim programında 19 ünitede 77 konu başlığıönerilmiştir. Hem 2013 hem de 2018 kimya dersi öğretim programlarında programın uygulanmasına ilişkin genel bilgilere yer verilmiştir.
Publisher
Journal of the Turkish Chemical Society, Section C: Chemical Education
Reference28 articles.
1. Ağlarcı Özdemir, O. (2021). Investigation of 2018 high school chemistry curriculum in terms of science high schools and other high school types. Journal of Uludağ University Faculty of Education, 34(1), 84-124. https://doi.org/10.19171/uefad.687511
2. Aydın, A. (2006). A comparative study on secondary school chemistry curriculum of various countries and a new chemistry curriculum framework proposal for Turkey. Ahi Evran University Journal of Kırşehir Education Faculty, 7(2), 199-205.
3. Aydın, A. (2008). Secondary education teachersʹ opinions about the chemistry curriculum implemented in secondary education in 1992. Education and Science, 33(148), 87-99.
4. Ayyıldız, Y., Aydın, A., & Nakiboğlu, C. (2019). Examination of the 2018 chemistry curriculum’s learning outcomes according to original and revised Bloom’s taxonomy. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Faculty of Education, 52, 340-376.
5. Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40.
Cited by
1 articles.
订阅此论文施引文献
订阅此论文施引文献，注册后可以免费订阅5篇论文的施引文献，订阅后可以查看论文全部施引文献