Affiliation:
1. Magyar Agrár- és Élettudományi Egyetem
Abstract
A gamifikáció az oktatás esetében a játékalapú működési elvek, játékesztétika és játéktervezői gondolkodás használata a tanulás elősegítésére, a problémák megoldására (Kapp et al., 2014). 2022-ben végzett kutatásunk célja, annak feltárása, hogy a végzős tanító szakos hallgatók (N=72), milyen ismeretekkel rendelkeznek a gamifikációról. Kutatási kérdéseink arra irányultak, mennyire és milyen tartárgyak esetében, az óra melyik részében tartják hatékonynak a gamifikációt. A leíró statisztikák mellett vizsgáltuk az összefüggést a módszer alkalmazása és a nemek, valamint a gyakorlati hely típusa között. Az eredmények arra mutattak rá, hogy a módszertan kurzusok felkészítik a hallgatókat a gamifikáció alkalmazására, környezetismeret és matematika órán használnák szívesen.
Reference20 articles.
1. Bónus L., Nagy L. (2020). A játékokkal kapcsolatos fogalmak szakirodalmi áttekintése. Iskolakultúra, 30. 2020/6. 3-15. https://doi.org/10.14232/ISKKULT.2020.6.3
2. Using game theory and competition-based learning to stimulate student motivation and performance;Burguillo;Computers and education,2010
3. Coonradt, C. A. (1984). The game of work: how to enjoy work as much as play. Liberty Press, The United States of America, Springville.
4. Chrappán M. (2022). Didaktika II. Debreceni Egyetemi Kiadó.
5. Dancs K. (2018). Egy játékosított egyetemi kurzus tapasztalatai. XVI. Pedagógiai Értékelési Konferencia 16th Conference on Educational Assessment. Szeged, 2018. április 26-28. https://acta.bibl.u-szeged.hu/61525/1/pek_2018_028.pdf