Ters yüz öğrenme modeli ile tasarlanan eğitim uygulamalarının okul öncesi dönemdeki çocukların bilimsel süreç becerilerine etkisinin incelenmesi-Reference-Cited by-同舟云学术

Ters yüz öğrenme modeli ile tasarlanan eğitim uygulamalarının okul öncesi dönemdeki çocukların bilimsel süreç becerilerine etkisinin incelenmesi

Published:2023-12-31 Issue:2 Volume:5 Page:128-136
ISSN:2687-4334
Container-title:Uluslararası Karamanoğlu Mehmetbey Eğitim Araştırmaları Dergisi
language:
Short-container-title:

Author:

YÜZBAŞIOĞLU Yasemin¹,YILMAZ Elif²^ORCID,BABAYİĞİT Ayşenur¹,İNAN Hüseyin Teyfik¹,KAYNAR Nagihan¹,KARADAĞ İNAN Songül¹

Affiliation:

1. TC MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI KONYA

2. Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi

Abstract

Okul öncesi dönemdeki çocuklara yönelik ters yüz öğrenme modeli ile tasarlanan “Look Upside Down” isimli e-twinning projesi kapsamında uygulanan eğitim etkinliklerinin çocukların bilimsel süreç becerilerine etkisinin araştırılması amacıyla gerçekleştirilen araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden yarı deneysel model kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Konya il merkezindeki okul öncesi eğitim kurumuna devam 60-72 aylık 114’ü deney grubu ve 109’u kontrol grubu olmak üzere toplam 223 çocuk oluşturmaktadır. Çalışma kapsamında gruplara uygulanan mevcut okul öncesi eğitim programına ek olarak deney grubuna 5 ay süre boyunca “Look Upside Down” isimli e-twinning projesi uygulanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, “Kişisel Bilgi Formu” ve ön test-son test olarak uygulanmak üzere “Bilimsel Süreç Becerileri Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre ters yüz öğrenme yönteminin çocukların bilimsel süreç becerilerine önemli etkisi olduğu belirlenmiştir.

Publisher

Karamanoglu Mehmetbey University

Subject

General Medicine,General Chemistry

Reference49 articles.

1. Abanoz, T., & Deniz, Ü. (2019). STEM yaklaşımına uygun fen etkinliklerinin okul öncesi dönem çocuklarının bilimsel süreç becerilerine etkisinin incelenmesi. Turkish Studies-Educational Sciences, 14(6), 2787-2802.

2. Abeysekera, L., & Dawson, P. (2014). Motivation and cognitive load in the flipped classroom: Definition, rationale and call for research. Higher Education Research & Development, 34(1) 1-14.

3. Alabay, E., & Özdoğan, İ. M. (2018). Okulöncesi çocuklara dış alanda uygulanan sorgulama tabanlı bilim etkinliklerinin bilimsel süreç becerilerine etkisinin incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(3), 481-496.

4. Alsancak-Sırakaya, D. (2015). Ters yüz sınıf modelinin akademik başarı, öz – yönetimli öğrenme hazırbulunuşluğu ve motivasyon üzerine etkisi. Yayınlanmamış Doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.

5. Anlıak, Ş., Yılmaz, H., & Şahin-Beyazkürk, D. (2008). Okul öncesinde ve ilköğretimde proje yaklaşımı ve uygulama aşamaları. Milli Eğitim, 179, 101-111.