Abstract
Bu araştırmada, okul öncesi öğretmenlerinin fen temalı alan gezisi yapma durumlarını sınıf yönetimi becerileri açısından incelemek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda çalışma, 2021-2022 eğitim-öğretim yılında İstanbul ili Maltepe, Küçükçekmece, Kartal, Bakırköy, Kadıköy, Kağıthane, Üsküdar ve Sarıyer ilçelerindeki Milli Eğitim Bakanlığına bağlı devlet okullarında çalışmakta olan okul öncesi öğretmenleri ile yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini 75 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplamak amacıyla; “Fen Temalı Alan Gezisi Uygulama Anketi” ve “Okul Öncesi Öğretmenleri için Sınıf Yönetimi Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre; eğitim-öğretim dönemi içerisinde alan gezilerine sıkça yer veren okul öncesi öğretmenlerinin “okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerisi”, “zamanlama yönetimi ve demokratik ortam oluşturma”, “etkinlikleri planlamada yeterlilik”, “fiziksel çevrenin düzenlenmesi” ve “öğretmenin kişisel yeterliliği” alanlarında daha başarılı oldukları gözlemlenmiştir. Alan gezisi çeşitliliğine önem veren ve kişisel yeterliliklerinde ve alan gezilerinde dikkat edilen faktörleri daha çok göz önünde bulunduran öğretmenlerin ise, sorun davranışlarının yönetiminde de daha iyi oldukları görülmektedir. Öğrenim durumu önlisans olanların, “öğretmenin kişisel yeterliliği”; 18 yıl ve üstü hizmet yılına sahip olanların, “zaman yönetimi ve demokratik ortam oluşturma”; sınıfında uygulama öğrencisi sahip olanların, “zaman yönetimi ve demokratik ortam oluşturma”, “etkili planlamada yeterlilik”, “fiziksel çevrenin düzenlenmesi” ve “okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri”nde daha iyi oldukları görülmüştür. Araştırmadan elde edilen sonuçlar ışığında öneriler getirilmiştir.
Publisher
Anadolu Universitesi Egitim Bilimleri Enstitusu Dergisi
Reference56 articles.
1. Anderson, D. (1999). The development of science concepts emergent from science muse¬um and post-visit activity experiences: Students’ construction of knowledge. (Unpub¬lished Doctor of Philosophy Thesis). Queensland University of Technology, Brisbane.
2. Anderson, D., Kısıel, J. & Storksdieck, M. (2006). Understanding teachers’ perspectives on field trips: Discovering common ground in three countries. Corator the Museum Journal, 49(3), 365-386. https://doi.org/10.1111/j.2151-6952.2006.tb00229.x
3. Anderson, D., Lawson, B. & Mayer Smith, J. (2006). Investigating the impact of a practicum experience in an aquarium on pre-service teachers. Teaching Education, 17(4), 341-353. https://doi.org/10.1080/10476210601017527
4. Aydoğan, Y., Özyürek, A. ve Gültekin Akduman, G. (2015). Erken çocukluk döneminde gelişim. Vize Yayıncılık.
5. Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, Prentice Hall.