Abstract
Pour les étudiants, devenir chercheurs à part entière n’a rien d’évident vu les exigences méthodologiques et scientifiques requises. Lors d’activités d’investigation à caractère itératif, ils peuvent être aidés en cela par les enseignants mais aussi bénéficier de l’apport d’outils numériques, d’où les notions de présence enseignante et de présence numérique examinées dans cet article à l’appui de travaux réalisés sur ces questions. C’est par le biais d’entretiens, de témoignages, de questionnaires ou d’analyses de journaux de recherche tenus par les étudiants que ces points sont étudiés dans le cadre de la formation à la recherche dans l’enseignement supérieur. Les deux types de présence donnent à voir des effets distincts en termes d’habiletés à mener des investigations et présentent quelques limites quant à l’autonomie acquise par les étudiants pour développer leurs propres recherches. Concernant ce dernier point, l’exercice de la pensée critique se présente comme une piste à prendre au sérieux par le truchement d’une diversité de méthodes, d’outils et de supports pédagogiques.