Zum Effekt unterschiedlicher Navigationshilfen beim Lernen mit Hypertexten

Abstract

Zusammenfassung: Grafische Übersichten über die Dokumentstruktur gelten als geeignete Maßnahme, um hypertextspezifisches Lernen zu fördern. Mit der vorliegenden Studie wurde die Eignung unterschiedlicher grafischer Übersichten (Inhaltsübersicht oder Browser) bei unterschiedlichem Lerner-Vorwissen überprüft. N = 99 Studierende bearbeiteten einen Hypertext zum Thema Lernen und Gedächtnis und beantworteten anschließend Fragen, die das einfache Behalten von Fakten und das tiefer gehende Verstehen der Lerninhalte auf globaler und lokaler Ebene des Textes erfassten. Erwartungsgemäß spielte die Gestaltung der Übersicht eine entscheidende Rolle. Lernende mit der grafischen Inhaltsübersicht profitierten stärker von der Übersicht als Lernende mit dem grafischen Browser, der durch die detaillierte Darstellung aller Knoten und Links offenbar zur Überforderung beigetragen hat. Die grafische Inhaltsübersicht erleichterte das Behalten auf globaler, nicht aber auf lokaler Ebene des Textes. Ein höherer Lernerfolg auf lokaler Ebene fand sich nur, wenn es um die vertiefte Verarbeitung des Lernmaterials (d. h. den Erwerb von Strukturwissen) ging. Diese Vorteile zeigten sich sowohl für Lernende mit niedrigem als auch für Lernende mit hohem Vorwissen.