Affiliation:
1. Institut für Erziehungswissenschaft, Technische Universität Berlin
2. Institut für Erziehungswissenschaft, Abteilung Angewandte Erziehungswissenschaft, Universität Hildesheim
Abstract
In der vorliegenden experimentellen Studie wird in einem unvollständigen 2 × 2-Design die differenzielle Wirkung von zwei Formaten der Fragengenerierung (strukturiertes vs. unstrukturiertes Fragenstellen) und zwei Formaten der Fragenbearbeitung (Beantwortung der Fragen vs. Diskussion der Qualität der Fragen) analysiert. Studierende in Seminaren aus den Bereichen Erziehungswissenschaft und Pädagogische Psychologie werden zufällig einer der folgenden drei Lernstrategien zugeordnet: (a) strukturiertes Fragenstellen mit nachfolgender Beantwortung, (b) unstrukturiertes Fragenstellen mit nachfolgender Beantwortung oder (c) strukturiertes Fragenstellen mit anschließender Diskussion der Fragenqualität. Lernleistungsbezogene Effekte der Fragenbearbeitung werden für den Lernstand, der zum Abschluss eines Lernprogramms erreicht wird, untersucht. Strukturiertes Fragenstellen führte zu besseren Lernergebnissen als unstrukturiertes Fragenstellen. Studierende, deren Fragen beantwortet wurden, erzielten keine besseren Lernleistungen als Studierende, deren Fragen nicht beantwortet wurden.
Subject
Developmental and Educational Psychology
Reference18 articles.
1. Blaha, B. A. (1979). The effects of answering self-generated questions on reading. Unpublished doctoral dissertation, Boston University.
2. An analysis of question asking on scientific texts explaining natural phenomena
Cited by
5 articles.
订阅此论文施引文献
订阅此论文施引文献，注册后可以免费订阅5篇论文的施引文献，订阅后可以查看论文全部施引文献