Evaluation des Marburger Rechtschreibtrainings an Zweit- und Drittklässlern mit Rechtschreibproblemen

Abstract

Fragestellung: Kinder mit schweren Problemen beim Schriftspracherwerb sind auf nachhaltige Weise beeinträchtigt, gilt Lesen und Schreiben doch als Schlüsselkompetenz für die schulische und berufliche Entwicklung. Methodik: In der vorliegenden Evaluationsstudie wurde eine Kohorte von betroffenen Zweit- und Drittklässlern aus Hamburger Grundschulen über ein Schuljahr mit dem Marburger Rechtschreibtraining (MRT) durch angeleitete Trainerinnen in Kleingruppen gefördert. Die Untersuchungsfragen bezogen sich auf die innerschulische Anwendbarkeit des MRT, die Verbesserung der Rechtschreib- und Lesefähigkeit der Teilnehmer, subjektive Erfolgsbeurteilungen sowie potenzielle Prädiktoren. Neben objektiven Leistungstests wurden subjektive Einschätzungen von Eltern, Lehrern und Trainerinnen berücksichtigt. Ergebnisse: Die Ergebnisse zeigen, dass ein manualisiertes Rechtschreibtraining innerschulisch implementier- und kontinuierlich umsetzbar ist. Innerhalb eines Förderjahres sind Verbesserungen mittlerer Größe in der Rechtschreib- und Lesefähigkeit durch objektive Testverfahren im Vergleich zur Normgruppe feststellbar. Die subjektiven Beurteilungen von Eltern, Lehrern und Trainerinnen spiegelten diese Verbesserungen nicht wider. Die Veränderung der Rechtschreibleistung war hauptsächlich von der Klassenstufe, die der Leseleistung von der initialen Rechtschreibleistung abhängig. Schlussfolgerungen: Die Studienresultate bieten Ansatzpunkte zur Optimierung der Förderpraxis an Grundschulen und für differentielle Wirksamkeitsfragen des MRTs sowie von Förderprogrammen im Allgemeinen.