„Ich sehe was, was du nicht siehst“

Abstract

Zusammenfassung. Hintergrund: Durch schulische Verhaltensverlaufsdiagnostik können Verhaltensveränderungen differenziert sichtbar gemacht und die Effektivität von Interventionsmaßnahmen überprüft werden. Erkenntnisse zu Gütekriterien von Direkter Verhaltensselbstbeurteilung (DVBselbst), im Gegensatz zu Direkter Verhaltensbeurteilung als Fremdeinschätzung, liegen kaum vor. Das Hauptziel dieser explorativen Studie ist es, erste Hinweise zur Validität der DVBselbst in Hinblick auf das Lernverhalten von Schüler_innen aufzuzeigen. Außerdem soll untersucht werden, ob sich Verhaltensselbstbeurteilungen von Schüler_innen über die Zeit verändern. Methoden: Vier Wochen lang und dabei bis zu viermal täglich beurteilten 141 Kinder (4. Klasse) ihre Teilnahme am Unterricht mittels der DVBselbst. Zur Überprüfung der Validität der DVBselbst wurde das Lernverhalten zusätzlich mittels eines statusdiagnostischen standardisierten Fragebogens erhoben (Schülereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten/SSL). Ergebnisse: Die verlaufsdiagnostische Selbstbeurteilung des Lernverhaltens von Schüler_innen über eine Woche, gemessen mittels DVBselbst steht im signifikanten Zusammenhang mit der Messung des Lernverhaltens mittels des statusdiagnostischen Fragebogens SSL. Die Selbstbeurteilung der Teilnahme am Unterricht mittels DVBselbst unterscheidet sich signifikant zwischen Woche 1 und Woche 4. Diskussion: Die Ergebnisse zur Kriteriumsvalidität lassen vermuten, dass die DVBselbst ein gültiger Ansatz zur verlaufsdiagnostischen Erfassung von Lernverhaltensweisen ist. Zudem zeigen die Resultate, dass sich Verhaltensselbstbeurteilungen von Schüler_innen über die Zeit ändern können. Die vorliegenden Ergebnisse sind mit Vorsicht zu interpretieren und sollten in zukünftigen Studien experimentell überprüft werden.