Mehrdimensionale Förderplanung bei Lernstörungen mit dem GRID-Modell

Abstract

Zusammenfassung. Mit der gegenwärtigen Inklusionsbewegung gewinnt die Förderplanung in schulischen und außerschulischen Lernumgebungen an Bedeutung. Daher sind pädagogische und lerntherapeutisch geschulte Fachkräfte gefragt, die störungswertige ebenso wie subklinische Lernprobleme aufklären, Förderschwerpunkte festlegen und diese mithilfe geeigneter Interventionen adressieren. Übereinstimmend mit dem mehrdimensionalen Bedingungsmodell von Lernstörungen wird ein multimodales Vorgehen nahegelegt, wobei die verschiedenen auslösenden und aufrechterhaltenden Personen- und Umgebungsbedingungen interventionsbezogen abzuklären und zu berücksichtigen sind. Zur Planung und Evaluation solcher Mehrebeneninterventionen liegen bislang kaum praxisbezogene und mehrdimensionale Ausführungshilfen vor. Im vorliegenden Beitrag wird deshalb ein bedingungsanalytisch unterfüttertes Ordnungssystem für diagnostische Informationen vorgeschlagen und dessen pädagogische und lerntherapeutische Anwendung diskutiert. Dabei werden die zentralen Bedingungskomponenten für Lernstörungen erfasst und in einem graphischen Gittersystem zusammengeführt; die Darstellung verdeutlicht «auf einen Blick» den vorhandenen Förderbedarf. Pädagogische und lerntherapeutische Fachkräfte gelangen zu einer umfassenden Analyse der Lernausgangslage, die ihnen eine flexible und zielgerichtete Förderung erlaubt. Allerdings steht die Bestimmung von Validität, Reliabilität und Objektivität noch aus. Vorbehaltlich einer erfolgreichen testtheoretischen Absicherung kann das GRID-Modell auf breiterer Ebene eingesetzt und evaluiert werden.