Zur Effektivität von Fördermethoden bei Kindern und Jugendlichen mit Lernstörungen

Abstract

Zusammenfassung. Zur Effektivität von Interventionsansätzen bei Kindern und Jugendlichen mit Lernstörungen existieren mittlerweile nicht nur zahllose Einzelstudien, sondern bereits auch sehr viele zusammenfassende Überblicksarbeiten in Form von Metaanalysen. In der vorliegenden Arbeit wird der Versuch unternommen, alle diese einschlägigen Konglomerate zu sichten und daraus allgemeine Aussagen über den Nutzen von Ansätzen zur Lernförderung zu formulieren. Die Ergebnisse aus 26 identifizierten Metaanalysen weisen die Direkte Instruktion, die Strategieinstruktion, das Selbstinstruktionstraining, das Tutorielle Lernen und eine computergestützte Förderung insgesamt als die effektivsten Methoden aus. Ein freies, entdeckendes, kindzentriertes und konstruktivistisches Vorgehen bzw. konkrete Konzepte aus dem Bereich der Wahrnehmungstrainings, der psychomotorischen Förderung sowie der Musik- und Kunsttherapie erscheinen hingegen weit weniger angebracht zu sein. Die Bedeutung dieser Befunde für die Praxis wird diskutiert.