UbD Temelli Farklılaştırılmış Fen Öğretiminin Öğrencilerin Motivasyonlarına, Bilimsel Süreç Becerilerine ve Akademik Başarılarına Etkisi-Reference-Cited by-同舟云学术

UbD Temelli Farklılaştırılmış Fen Öğretiminin Öğrencilerin Motivasyonlarına, Bilimsel Süreç Becerilerine ve Akademik Başarılarına Etkisi

Published:2023-04-30 Issue:1 Volume:7 Page:1-16
ISSN:2636-7866
Container-title:Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi
language:
Short-container-title:

Author:

ÖZDEMİR Emrah¹^ORCID,YURTSEVEN Nihal¹^ORCID

Affiliation:

1. BAHÇEŞEHİR ÜNİVERSİTESİ

Abstract

Bu araştırmada Anlamaya Dayalı Tasarım (UbD) temelli farklılaştırılmış fen öğretiminin yedinci sınıf Fen Bilimleri dersini alan öğrencilerin fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarına, bilimsel süreç becerilerine ve akademik başarılarına etkisi incelenmiştir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2020-2021 eğitim öğretim yılında İstanbul ilinde eğitim veren özel bir ortaokulda yedinci sınıfa devam eden 36 öğrenci oluşturmuştur. Deney kapsamında Fen Bilimleri dersinin iki ünitesi UbD temelli ders planları ile hazırlanmış ve farklılaştırılmış öğretim yöntemi entegre edilerek şekillendirilen ünite planları 14 hafta boyunca uygulanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Dede ve Yaman (2008) tarafından geliştirilen Motivasyon Ölçeği, Aydoğdu ve diğerleri (2012) tarafından geliştirilen Bilimsel Süreç Becerileri Ölçeği ve araştırmacılar tarafından geliştirilen Akademik Başarı Testleri kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizi SPSS 23.0 programında bağımlı gruplarda t-testi analiz tekniği ile gerçekleştirilmiştir. Analizler sonucunda araştırmaya katılan öğrencilerin fen öğrenmeye yönelik motivasyonları, bilimsel süreç becerileri ve akademik başarıları ön test ve son test puanları arasında son test lehine istatistiksel olarak anlamlı fark olduğu ortaya çıkmıştır.

Publisher

Ulusal Egitim Akademisi Dergisi

Subject

General Medicine

Reference52 articles.

1. Akbaba, S. (2006). Eğitimde motivasyon. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 343-361.

2. Altun, S. & Yurtseven, N. (2019). Tasarımcı öğretmen: UbD el kitabı. Asos Yayınları.

3. Altun, S., & Yabaş, D. (2009). Farklılaştırılmış öğretim tasarımının öğrencilerin özyeterlik algıları, bilişüstü becerileri ve akademik başarılarına etkisinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37, 201-214.

4. Andre, T. (1979). Does answering higher-level questions while reading facilitate productive learning? Review of Educational Research, 49, 280-318.

5. Anderson, K., M. (2007). Differentiating instruction to include all students. Preventing School Failure, 51(3), 49-54.

Cited by 4 articles. 订阅此论文施引文献订阅此论文施引文献，注册后可以免费订阅5篇论文的施引文献，订阅后可以查看论文全部施引文献

1. Investigation of the Effects of Understanding by Design Model on Problem-Solving, Collaboration, and Academic Achievement in Social Studies Course;Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi;2024-06-30

2. The Effect of Teaching Based on 2D and 3D Supported Modeling on Students' Academic Achievement and 21st Century Skills in “Pure Substances and Mixtures” Unit;Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi;2023-12-25

3. Determining students' mental models about "stars, comet and constellation" and comparing them by educational attainment;Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi;2023-11-30

4. Sosyobilimsel Konu Öğretiminde Modellemenin Öğrencilerin Mantıksal Düşünme Becerileri Üzerindeki Etkisi;Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi;2023-09-30