Transformaciones en las perspectivas de significado en estudiantes de ingeniería. Una aproximación desde las prácticas pedagógicas

Abstract

El objetivo de esta investigación fue analizar las transformaciones de las perspectivas de significado en las prácticas pedagógicas en la asignatura de matemáticas de una facultad de ingeniería. La estrategia implementada está enmarcada dentro del enfoque del aprendizaje transformativo, el cual concibe al aprendizaje como un proceso de construcción de significados. La transformación fue examinada en el marco de la práctica pedagógica, resaltando los aspectos afectivos, intersubjetivos y contextuales del aprendizaje. La implementación de la estrategia pedagógica se dio durante un semestre académico, en este proceso participaron un docente y 19 estudiantes. La estrategia incluyó actividades como foros orales y escritos, proyecto de clase y autorregistros del proceso de aprendizaje. Se llevaron a cabo dos grupos focales con estudiantes, uno al inicio y uno al final de la estrategia, y una entrevista con el docente. El análisis de los datos arrojó cuatro temáticas centrales de transformación: contextualización y aplicabilidad de los contenidos, comunicación en el aula, corregulación emocional, andamiaje y uso de recursos para el aprendizaje. La investigación evidenció que una estrategia transformadora en las matemáticas promueve la transformación en los estudiantes, su compromiso en las actividades y alienta cambios significativos en la práctica pedagógica del docente.