Normocentrismo, diversidad y alteridades: Deconstruyendo las políticas educativas inclusivas en Chile

Abstract

Durante las últimas décadas, y en el contexto de movimientos globales de reformas educativas, en Chile se han promulgado una serie de políticas inclusivas. A partir de estas transformaciones, el objetivo de este artículo es analizar un conjunto de políticas orientadas a la atención de alumnos categorizados con Necesidades Educativas Especiales. Metodológicamente, se realizó un trabajo de tipo documental, en el que se seleccionaron textos relacionados exclusivamente a la atención de alumnos con Necesidades Educativas Especiales, y que temporalmente hayan sido publicados entre los años 1990 y 2018. Así, se obtuvo un corpus de catorce documentos, siete de los cuales son analizados en profundidad en este artículo. El análisis de los textos fue desarrollado en dos fases: primero, a partir de un proceso hermenéutico de la distanciación (Ricoeur, 1986, 2003), y, luego, desde un análisis deconstructivo (Derrida, 1997). Dentro de los hallazgos más relevantes, se observan la binarización de la inclusión, reduciéndolo al levantamiento de barreras de acceso y de enseñanza, y el traslado de lógicas disciplinares de normalización hacia otras de auto-regulación. Finalmente, se observa la emergencia de lógicas de estandarización de las diferencias, las cuales tenderían a una normocentralidad, en donde las alteridades estarían siendo entendidas como amenazas.