La recherche-intervention au service de l’enseignement de la RSE

Abstract

L’objet de cet article est de montrer qu’un enseignement de la RSE adossé à la pratique de la recherche-intervention (RI) permet d’éviter les écueils identifiés par Parker (2018) dans son réquisitoire contre les Business Schools. Pour ce faire, dans un premier temps, nous explorons la spécificité de l’enseignement de la RSE qui se caractérise par : 1°) sa transversalité qui questionne l’ensemble des disciplines traditionnelles de gestion ; 2°) sa nécessaire interactivité pour stimuler un regard critique ; 3°) l’accompagnement à l’identification des problématiques « RSE » ; 4°) la complexité de l’objet « RSE » ; 5°) l’évolution extrêmement rapide que connaît ce champ. Dans un second temps, nous montrons que la RI, en immergeant durablement l’enseignant-chercheur au sein de l’organisation, permet de : 1°) coupler une visée transformative du réel avec la construction de connaissances scientifiques et d’enseignements ; 2°) générer une co-construction de connaissance entre acteurs de l’entreprise et chercheurs ; 3°) s’enrichir de l’hétérogénéité des parties prenantes en instaurant le dialogue. Ce faisant, nous démontrons ainsi que la pratique de la RI permet de construire un enseignement de la RSE qui répond à l’ensemble des cinq catégories d’enjeux que nous avons identifié. Partant, ce couplage RI-enseignement de la RSE répond aux pièges énoncés par Parker en contribuant 1°) à remettre en cause le modèle actionnarial dominant, 2°) à développer l’esprit critique des étudiants et 3°) à faire concrètement évoluer les pratiques des entreprises vers plus de responsabilité.