Une analyse de l’activité médiatrice en sciences à l’école élémentaire

Abstract

Les recherches en didactique des sciences et des technologies, s’accordent aujourd’hui sur l’importance du rôle de l’enseignant comme médiateur des savoirs en situation d’enseignement-apprentissage des sciences fondé sur l’investigation. Au travers d’une étude de cas, nous reconstruisons les dynamiques intentionnelles d’un professeur des écoles expérimenté dans cette classe de situations, dans le but de mieux comprendre comment s’organise son activité médiatrice. Notre méthodologie repose sur une approche phénoménologique du didactique et nos résultats montrent que l’enseignant, bien qu’expérimenté, se trouve en difficulté pour adapter son type de médiation à différentes phases de la séance alors même qu’il prend en compte des indices pertinents pour le faire. En outre, nous constatons qu’il ne parvient pas seul à prendre conscience de cette difficulté professionnelle.