Pratiques évaluatives en EPS dans trois contextes avec un programme commun et des modes de communication de l’évaluation sommative différents : les apports d’une approche mixte

Abstract

Basée sur une approche mixte, cette étude s’intéresse aux pratiques évaluatives en EPS dans trois cantons de Suisse romande où le programme scolaire est identique, mais où les modes de communication de l’évaluation sommative diffèrent : une note certificative dans le canton de Genève, une note non certificative dans le canton du Jura, un livret d’évaluation dans le canton de Vaud (pas de note). Au total, 214 enseignants ont été interrogés par questionnaires et 10 enseignants ont participé à deux entretiens réalisés avant et après des observations en classe. Des analyses statistiques et de contenu thématique ont été réalisées. Dans cette étude, les données qualitatives (importance accordée aux évaluations, visées prioritaires) ont permis de mieux comprendre les données chiffrées issues des questionnaires (fréquences des évaluations). Les résultats de l’étude montrent que les évaluations, qu’elles soient diagnostiques, formatives, et sommatives, sont plus fréquemment mises en place et plus formalisées dans le canton de Genève avec une note certificative. Les visées prioritaires diffèrent dans les trois cantons étudiés avec une priorisation des compétences motrices dans le contexte genevois. Des pistes explicatives et des propositions afin d’améliorer l’étude des pratiques évaluatives et la qualité de l’enseignement de l’EPS sont proposées.