Affiliation:
1. Universidade Estadual Paulista, Brasil
2. Centro Universitário de Brasília, Brasil
3. Universidade Católica Dom Bosco, Brasil
4. Universidade São Francisco, Brasil
Abstract
Resumo Objetivou-se investigar as evidências de validade baseadas na relação com outras variáveis do Questionário de Adaptação ao Ensino Superior Remoto (QAES-R). Foram analisadas as relações entre o QAES-R com os motivos para evasão acadêmica e a motivação. Participaram 319 universitários das cinco regiões do Brasil (M idade = 26,25; DP = 9,5). Identificaram-se correlações estatisticamente significativas entre o QAES-R e a maior parte dos fatores dos demais instrumentos. No primeiro modelo testado, os fatores do QAES-R foram preditores da evasão acadêmica Social (32%), Acadêmico (24%), Institucional (15%) e Professor (10%) (χ 2 /gl = 1,87; RMSEA = 0,05; CFI = 0,87; TLI = 0,87). No segundo modelo, o QAES-R predisse a meta aprender (45%), performance- evitação (39%) e performance-aproximação (30%) (χ 2 /gl = 1,42; RMSEA = 0,04; CFI = 0,90; TLI = 0,90). Estes resultados ampliam as propriedades psicométricas do QAES-R para avaliar a adaptação acadêmica de estudantes submetidos ao ensino remoto emergencial.
Subject
Management Science and Operations Research,Mechanical Engineering,Energy Engineering and Power Technology
Reference32 articles.
1. Construção de um questionário transcultural de motivos de abandono do ensino superior;Almeida L. S.;Avaliação Psicológica,2019
2. Os Desafios da mudança para o Ensino Remoto Emergencial na graduação na Unicamp - Brasil;Amaral E.;Linha Mestra,2020
3. Adaptação e permanência no Ensino Superior em tempos de pandemia;Ambiel R. A. M.,2020
4. Standards for educational and psychological testing,2014
5. Novos tempos, novos desafios: estratégias para equidade de acesso ao Ensino Remoto Emergencial;Appenzeller S.;Revista Brasileira de Educação Médica,2020