Affiliation:
1. Universidade de São Paulo, Brasil
Abstract
RESUMO Objetivo Comparar a aplicabilidade de um programa de intervenção em crianças com risco para dificuldade de leitura. Método Trata-se de uma pesquisa experimental, na qual o grupo estudado de crianças com risco para dificuldade de leitura (formado por 10 crianças) foi submetido ao programa de intervenção de decodificação fonológica para a comparação com o grupo controle de crianças com risco para dificuldade de leitura (formado por 10 crianças), não submetido ao programa de intervenção. O programa foi elaborado com base em dois estudos internacionais, contém 24 sessões, sendo que as 12 primeiras sessões são realizadas em grupos de duas a três crianças e as demais individualmente, as sessões apresentaram duração de 50 minutos e foram realizadas duas vezes por semana. Aplicou-se o teste “t” de Student e o teste de Wilcoxon. Resultados As crianças com risco para dificuldade de leitura, submetidas ao programa de intervenção de decodificação fonológica, demonstraram melhora na pós-testagem estatisticamente significativa para o desempenho das habilidades de: nomeação de letras; relação grafema-fonema; consciência fonológica; memória de trabalho fonológica para não palavras; memória de trabalho fonológica para dígitos na ordem direta; escrita do alfabeto em sequência; escrita sob ditado de palavras e pseudopalavras; leitura de palavras e pseudopalavras. Conclusão O programa de intervenção de decodificação fonológica mostrou ter aplicabilidade para aprimorar as habilidades de pré-requisitos e as habilidades de leitura e escrita de crianças com risco para dificuldade de leitura.
Subject
Speech and Hearing,Otorhinolaryngology,Language and Linguistics
Reference30 articles.
1. Habilidades cognitivas que predizem competência de leitura e escrita;Capovilla AGS;Psicol Teor Prat,2004
2. Consciência fonológica no início da escolarização e o desempenho ulterior em leitura e escrita: estudo correlacional;Pestun MSV;Estud Psicol,2005
3. Evaluating the components of an emergent literacy intervention for preschool children at risk for reading difficulties;Lonigan CJ;J Exp Child Psychol,2013
4. Assessing and differentiating reading and writing disorders: multidimensional model;Lombarbino LJ,2012
5. Transtornos do desenvolvimento: da identificação precoce às estratégias de intervenção;Muszkat M,2014
Cited by
2 articles.
订阅此论文施引文献
订阅此论文施引文献,注册后可以免费订阅5篇论文的施引文献,订阅后可以查看论文全部施引文献