L’autoconfrontation croisée : une méthode pour analyser l’activité enseignante et susciter le développement de l’expérience professionnelle

Abstract

Cet article s’attache à montrer comment une méthode indirecte, l’autoconfrontation croisée, pour saisir le fonctionnement professionnel, est susceptible d’engendrer son développement. Nous soulignons, tout particulièrement, le rôle moteur que joue le dialogue dans la reconstruction et l’appropriation, par les acteurs, d’«événements» discursifs. Nous montrons, à partir d’extraits de dialogues entre des professeurs, comment les professionnels, pris dans une «co-analyse» de leur activité, reconstruisent leur expérience individuelle et l’ouvrent sur des possibilités d’action nouvelles. La discussion porte sur les conditions du développement de cette expérience professionnelle, dans ses rapports aux milieux et aux collectifs de travail et, en particulier, comment la compréhension du fonctionnement du professeur se conjugue avec la transformation des situations dans lesquelles se rejoue l’expérience.