특수교사의 대화식 읽기 기법 훈련 적용의 중재충실도에 대한 평가: 사례연구

Abstract

본 연구의 목적은 코칭을 접목한 교사훈련이 특수교사가 자폐스펙트럼장애 학생에게 수정된 대화식 읽기 기법 훈련을 적용할 때 교사의 중재충실도에 미치는 영향을 알아보기 위해 실시되었다. 연구대상은 한 명의 특수교사와 네 명의 자폐스펙트럼장애 학생이다. 본 연구는 사례연구를 적용하였으며, 기초선, 중재, 유지의 순서로 진행되었다. 연구에 참여한 특수교사의 수정된 대화식 읽기 기법 훈련의 정확한 적용을 위해 2시간의 교사훈련과 지속적인 코칭 및 피드백을 제공하였다. 연구 결과 중재 중 그리고 중재가 종료된 이후에도 특수교사는 수정된 대화식 읽기 기법 훈련을 적용함에 있어서 지속적으로 높은 중재충실도를 보였다. 하지만 동시에 교사의 중재충실도가 학생 간 약간의 상이함이 있음을 관찰할 수 있었다. 이 연구를 통해 코칭이 접목된 교사훈련이 자폐스펙트럼장애 아동의 읽고 쓰는 기술을 가르치는 특수교사의 교수에 있어서 효과적인 방법임을 알 수 있었다.