Abstract
Η παρούσα έρευνα πραγματεύεται την πολύπλευρη διαδικασία της ένταξης των προσφυγόπουλων στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα μέσα από τη ματιά εκπαιδευτικών που έχουν συνεργαστεί με αυτή την ομάδα παιδιών. Υιοθετώντας ποιοτική μεθοδολογία και με τη διεξαγωγή 12 συνεντεύξεων, επιχειρήσαμε να εμβαθύνουμε στη μοναδική εμπειρία του/της εκάστοτε εκπαιδευτικού και στα συναισθήματά τους. Τα αποτελέσματα της έρευνας ανέδειξαν τα αδύναμα σημεία του συστήματος ένταξης και, κυρίως, το γεγονός ότι παρά τα κύματα προσφύγων και μεταναστών που δέχεται η Ελλάδα, το εκπαιδευτικό της σύστημα είναι κατά βάση μονοπολιτισμικό. Οι εκπαιδευτικοί αναφέρουν ότι δυσκολεύονται να ανταπεξέλθουν στο έργο τους λόγω έλλειψης επιμόρφωσης και υποδομών, ενώ κάποια προσφυγόπουλα βιώνουν την περιθωριοποίηση στα πλαίσια μίας ένταξης που το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα δεν προσδιορίζει σαφώς και αποτυγχάνει να διασφαλίσει επαρκώς.
Publisher
National Documentation Centre (EKT)
Reference40 articles.
1. Aboud, F. E., & Doyle, A.-B. (1996). Parental and peer influences on children’s racial attitudes. International Journal of Intercultural Relations, 20(3-4), 371–383. https//doi.org/10.1016/0147-1767(96)00024-7
2. Ager, A. and Strang, A. (2008) ‘Understanding integration: a conceptual framework’, Journal of Refugee Studies, 21(2): 166–91.
3. Anagnostaki, L., Pavlopoulos, V., Obradović, J., Masten, A., & Motti-Stefanidi, F. (2016). Academic resilience of immigrant youth in Greek schools: Personal and family resources. European Journal of Developmental Psychology, 13(3), 377–393. https://doi.org/10.1080/17405629.2016.1168738
4. Banks, J. A., and C. A. McGee Banks, eds. 2009. Multicultural Education: Issues and Perspectives. Needham Heights, MA: Wiley
5. Barrett M. (2007), Children’s knowledge, beliefs and feelings about nations and national groups, Psychology Press, Hove.