The effect of CLIL on productive thematic vocabulary

Abstract

AbstractIn recent years, content and language integrated learning (CLIL) has become increasingly popular throughout Spain. One suggested benefit of this approach is that it increases students’ exposure to the language and facilitates their acquisition of subject‐specific vocabulary (SSV). However, there is a scarcity of research demonstrating this advantage, particularly in terms of lexical availability (LA). This has led to calls to focus on semantic prompts which are linked to the CLIL subject, to better understand the effect of this linguistic exposure. This study investigates the LA of students taking either science or economics through English. Results indicate that CLIL instruction plays an important role in acquiring SSV, revealing that it can help students improve their token production to the extent that they can effectively bridge the gap between them and students with a higher language level and greater token production in other domains.En los últimos años, el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE) ha crecido a gran escala por toda España. Uno de los supuestos beneficios del enfoque es que aumenta las cantidades de exposición a la lengua meta que reciben los alumnos, facilitando en particular la adquisición del vocabulario relacionado con el contenido. Sin embargo, hay una falta de investigación que demuestra esta ventaja, especialmente dentro del campo de la disponibilidad léxica. Esto ha hecho un llamado para centrarse en los centros de interés que están relacionados con la propia asignatura AICLE, para entender mejor su efecto. Con este fin, este estudio investiga la disponibilidad léxica de alumnos que cursan una asignatura de ciencia o economía en inglés. Los resultados indican que la instrucción AICLE juega un importante papel en la adquisición de vocabulario relacionado con el contenido de la clase, y revelan que la instrucción AICLE puede ayudar a que los alumnos mejoren su disponibilidad léxica hasta efectivamente romper la distancia entre ellos y otros alumnos con un nivel de idioma más alto y que producen más vocabulario en otros ámbitos lingüísticos.