Abstract
Presentamos un análisis sobre cómo futuros profesores de secundaria identifican sus propios argumentos al resolver un problema geométrico de conjeturación. Dicho análisis, basado en nuestra propuesta conceptual de argumento, dio lugar a una codificación emergente que reveló diversas acepciones de argumento, diferenciadas por su intención comunicativa: descripción, relato y enunciación (de conjeturas o normas del trabajo matemático). Esto indica que prácticas como reconocer la naturaleza discursiva, expositiva y justificativa de un argumento, identificar sus elementos constitutivos o establecer relaciones funcionales entre ellos requieren una formación especializada incluso en ambientes de aprendizaje matemático que promueven la argumentación.
Publisher
Editorial de la Universidad de Granada
Reference31 articles.
1. Alfaro, C., Flores, P. y Valverde, G. (2020). Conocimiento especializado de profesores de matemática en formación inicial sobre aspectos lógicos y sintácticos de la demostración. PNA, 14(2), 85-117. https://doi.org/10.30827/pna.v14i2.9363
2. Ayalon, M. y Hershkowitz, R. (2018). Mathematics teachers’ attention to potential classroom situations of argumentation. Journal of Mathematical Behavior, 49,163-173. https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2017.11.010
3. Ayalon, M. (2019). Exploring changes in mathematics teachers’ envisioning of potential argumentation situations in the classroom. Teaching and Teacher Education, 85, 190-203. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.06.019
4. Ayalon, M. y Nama, S. (2019, Febrero, 5-10). Emergent model for teachers’ conceptions of argumentation for mathematics teaching. In U. T. Jankvist, M. van den Heuvel-Panhuizen and M. Veldhuis (Eds.) Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (pp. 3839-3846). 11th Congress of the European Society for Research in Mathematics Educacion, Utrecht, The Netherlands. http://erme.site/wp-content/uploads/archives/CERME11_Proceedings_2019.pdf
5. Ayalon, M. y Nama, S. (2023). Secondary school mathematics teacher-perceived factors involved in argumentation: An emerging framework. Research in Mathematics Education, 1-22. https://doi.org/10.1080/14794802.2022.2156585
Cited by
1 articles.
订阅此论文施引文献
订阅此论文施引文献，注册后可以免费订阅5篇论文的施引文献，订阅后可以查看论文全部施引文献