Affiliation:
1. Bulent Ecevit University
2. DOKUZ EYLUL UNIVERSITY
3. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ
Abstract
Araştırmada Genel Kimya III (Analitik Kimya) dersi “Çöktürme Titrasyonları” konusunda örnek-olaya dayalı laboratuvar uygulamalarının öğrencilerin akademik başarılarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma grubunu bir üniversitenin Fen Bilgisi Öğretmenliği Programında okuyan ikinci sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Mevcut iki şubeden birisi deney (n=32), diğeri kontrol grubu (n=32) olarak rastgele seçilmiştir. Araştırma ön-test son-test kontrol gruplu yarı-deneysel desendir. Deney grubu öğrencileri örnek-olaya dayalı laboratuvar uygulamalarıyla, kontrol grubu öğrencileri ise öğretim programına uygun laboratuvar uygulamalarıyla dersi işlemiştir. Araştırmada çöktürme titrasyonları konusunda günlük yaşamla ilişkili iki örnek olay geliştirilmiştir. İlk örnek olayın konusu, havuz dezenfeksiyonunda aşırı klor gazının kullanımından dolayı zehirlenen bir gence, ikinci örnek olayın konusu ise tatlı su balığının deniz suyuna bırakılması sonucu balığın başına gelenlerin anlatılmasına dayanmaktadır. 11 Açık uçlu sorudan oluşan “Çöktürme Titrasyonları Başarı Testi” veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Testteki açık uçlu sorulara verilen yanıtlar puanlanarak nicel veriler elde edilmiş ve bağımsız ve bağımlı gruplar için t-testi ile analiz edilmiştir. Açık uçlu sorular ayrıca içerik analiziyle analiz edilmiştir. Çalışma sonuçları, örnek-olaya dayalı laboratuvar uygulamalarının öğrencilerin çöktürme titrasyonları (arjantometrik yöntemler) konusunda tam anlamalarını ve akademik başarılarını arttırdığını göstermiştir.
Reference55 articles.
1. Abraham, M.R., Williamson, V.M., & Westbrook, S.L. (1994).A cross-age study of the understanding fivechemistry concepts. Journal of Research in Science Teaching, 31 (2), 147165.https://doi.org/10.1002/tea.3660310206
2. Adesoji, F.A. & Idika, M.I. (2015). Effects of 7E learning cycle model and case-based learning strategy on secondary school students’ learning outcomes in chemistry. Journal of the International Society for Teacher Education, 19 (1), 7-17.https://eric.ed.gov/?id=EJ1177065
3. Akgün, A., Tokur, F. & Duruk, Ü. (2016). Associatingconceptionsin science teachingwith daily life: Water chemistry and water treatment. Adıyaman University Journal of Educational Sciences, 6 (1), 161-178. DOI: http://dx.doi.org/10.17984/adyuebd.87973
4. Aksu, C. (2022). Determination of mental models of chemistry teachercandidates on titrations. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
5. Alkan, F. (2019). Development of self-directed learning readiness with experiential learning model inanalytical chemistry laboratory. New Trends and IssuesProceedings on Humanities and Social Sciences,6(2), 9-16. https://doi.org/10.18844/prosoc.v6i2.4277