Zur Wirksamkeit von Sprachförderung in Kindertageseinrichtungen in Deutschland

Abstract

Zusammenfassung. In den letzten Jahren wurde in Deutschland versucht, mithilfe verschiedener Förderansätze die Sprachentwicklung von Kindern in Kindertageseinrichtungen zu unterstützen. Nur wenige der angebotenen Sprachförderkonzepte sind wissenschaftlich evaluiert. Ziel des vorliegenden narrativen Reviews ist es, einen Forschungsüberblick über evidenzbasierte Sprachfördermaßnahmen zu erhalten. Dabei wird die Studienqualität der einzelnen Evaluationen dargestellt und hinsichtlich der empirischen Belastbarkeit diskutiert. In das Review einbezogen wurden (quasi–)experimentelle Interventionsstudien zu additiven oder alltagsintegrierten Sprachfördermaßnahmen für Kinder von einem Jahr bis sechs Jahren in Kindertageseinrichtungen (publiziert im Zeitraum 2000 bis 2013). In der systematischen Literatursuche wurden 23 Evaluationen für das Review identifiziert. Nach Einschätzung der Studienqualität anhand eines Verzerrungsindex bieten lediglich acht Studien belastbare Ergebnisse und erfüllen Basiskriterien für Wirkungsanalysen. Während die Forschungslage für Kinder von drei bis sechs Jahren eher inkonsistent ist, deuten die Befunde von zwei Studien eine positive Wirkung von alltagsintegrierter Förderung auf die Sprachleistungen von Kindern unter drei Jahren an.