Entwicklung und Überprüfung von Erhebungsinstrumenten zur Erfassung der Fachkompetenz (angehender) frühpädagogischer Fachkräfte

Abstract

Zusammenfassung. Die Akademisierung des kindheitspädagogischen Sektors, die damit einhergehenden Professionalisierungsansprüche und die zunehmende Fokussierung auf die Kompetenzorientierung im Aus- und Weiterbildungsbereich bilden den Grundstein für das gestiegene Interesse an Möglichkeiten zur Erfassung von Fachkompetenzen im Bereich der Kindheitspädagogik. Nachfolgend werden die Entwicklung sowie die psychometrische Überprüfung dreier entsprechender Erhebungsinstrumente beschrieben. Von Mai 2017 bis April 2020 wurden hierfür sowohl das theoretische Wissen als auch das Handlungswissen im frühpädagogischen Bereich von 831 angehenden und geprüften pädagogischen Fachkräften (Fachschüler_innen in der Ausbildung zur/m Erzieher_in, Bachelor-Studierende der Kindheitspädagogik, pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen) erfasst. Eine explorative Faktorenanalyse ergab eine dreidimensionale Struktur der erfragten Kompetenzbereiche, wenngleich aufgrund schwacher Reliabilitäten beim Handlungswissen übergeordnete Faktoren gebildet wurden. Auf Basis der Ergebnisse einer Interkorrelationsanalyse konnte zusätzlich gezeigt werden, dass die Erhebungsinstrumente eine gute konvergente Validität aufweisen. Dies deutet darauf hin, dass die Erfassung von theoretischem Wissen und Handlungswissen zur Einschätzung der Fachkompetenz sinnvoll erscheint. Insgesamt können die Erhebungsinstrumente nach erster psychometrischer Überprüfung als akzeptable mögliche Herangehensweisen zur Kompetenzerfassung eingeschätzt werden.