Herausforderungen bei der Schätzung von Trends in Schulleistungsstudien

Author:

Robitzsch Alexander12,Lüdtke Oliver12,Köller Olaf1,Kröhne Ulf32,Goldhammer Frank32,Heine Jörg-Henrik42

Affiliation:

1. IPN – Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Kiel

2. Zentrum für internationale Bildungsvergleichsstudien (ZIB), 80333 München

3. Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF), Bildungsqualität und Evaluation, Frankfurt am Main

4. Technische Universität München, TUM School of Education

Abstract

Zusammenfassung. Internationale Schulleistungsstudien wie das Programme for International Student Assessment (PISA) dienen den teilnehmenden Ländern zur Feststellung der Leistungsfähigkeit ihrer Schulsysteme. In PISA wird die Zielpopulation (15-jährige Schülerinnen und Schüler) alle 3 Jahre getestet. Von besonderer Bedeutung sind dabei die Trendinformationen, die für die Zielpopulation ausweisen, ob sich ihre Leistungen gegenüber denen aus früheren Erhebungen verändert haben. Um solche Trends valide interpretieren zu können, sollten die PISA-Erhebungen unter möglichst vergleichbaren Bedingungen durchgeführt und die verwendeten statistischen Verfahren vergleichbar bleiben. In PISA 2015 wurde erstmalig computerbasiert getestet; zuvor mittels Papier-und-Bleistift-Tests. Es wurde das Skalierungsmodell verändert und in den Naturwissenschaften wurden neue Aufgabenformate eingesetzt. Im vorliegenden Beitrag gehen wir anhand der nationalen PISA-Stichproben von 2000 bis 2015 der Frage nach, inwiefern der Wechsel des Testmodus und der Wechsel des Skalierungsmodells die Interpretation der Trendschätzungen beeinflussen. Die Analysen belegen, dass die Veränderung von Papier-und-Bleistift-Tests auf Computertestung die Trendschätzung für Deutschland verzerrt haben könnte.

Publisher

Hogrefe Publishing Group

Subject

Clinical Psychology

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