Mikrogenetische Studien zum physikalischen Wissenserwerb von Kindern:

Abstract

Zusammenfassung. In zwei mikrogenetischen Studien mit 7-jährigen Kindern wurde am Beispiel der Balkenwaagen-Aufgabe und mit Hilfe der Rule-Assessment-Methode untersucht, inwieweit intuitives physikalisches Vorwissen den Erwerb neuen physikalischen Regelwissens beeinflusst. In einem Vortest wurden jeweils solche Versuchsteilnehmer ausgewählt, welche bei Vorhersagen des Verhaltens der Balkenwaage ausschließlich die Gewichtsdimension beachteten (Regel I). In einer Trainingssitzung beobachteten sie dann entweder reguläre (mögliche) oder hierzu inverse (unmögliche) Ereignisse, in denen sich die Waage bei augenscheinlich gleichem Gewicht nach der Seite mit dem größeren bzw. kleineren Hebelarm neigte. In Experiment 1, bei dem in der Trainingsphase acht solcher Trials dargeboten wurden, lernten annähernd ebenso viele Kinder die inverse Berücksichtigung des Hebelarms (bei inversem Training) wie dessen reguläre Berücksichtigung (bei regulärem Training). Während der Lernphase machten die regulär trainierten Kinder jedoch häufiger korrekte Vorhersagen als die invers trainierten. In Experiment 2 wurde deshalb die Zahl der kritischen Trainingstrials auf zwei reduziert. Es ergab sich ein deutlicher, statistisch bedeutsamer Effekt zugunsten der regulären Trainingsbedingung. Unsere Ergebnisse bestätigen insgesamt die Annahme einer differentiellen Lernbereitschaft und liefern Evidenz für hypothesengeleitetes Lernen bei 7-jährigen Kindern.