Öğrencilerin Bilimin Doğası Anlayışları ile Üst Bilişsel Farkındalıkları Arasındaki İlişki-Reference-Cited by-同舟云学术

Öğrencilerin Bilimin Doğası Anlayışları ile Üst Bilişsel Farkındalıkları Arasındaki İlişki

Published:2023-10-15 Issue:2 Volume:40-2 Page:315-336
ISSN:2822-5600
Container-title:Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi
language:
Short-container-title:

Author:

GÖREN Dilara¹^ORCID,KAYA Ebru¹^ORCID

Affiliation:

1. BOĞAZİÇİ ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ

Abstract

Bilimin doğasındaki yaklaşımlardan “Yeniden Kavramsallaştırılmış̧ Aile Benzerliği Yaklaşımı’na Dayalı Bilimin Doğası’’ (RFN) (Erduran & Dagher, 2014) bilimi amaç ve değerler, bilimsel pratikler, yöntem ve yöntemsel kurallar ve bilimsel bilgi (epistemik, bilişsel), sosyal-kurumsal yönleriyle sınıflandırmıştır. Bu süreç planlama, yönetme, kontrol etme gibi üst bilişsel stratejiler tarafından etkilenmektedir. 5.sınıf öğrencilerinin üst bilişsel farkındalıkları ve RFN anlayışları arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla 180 5.sınıf öğrencisine “Çocuklar için Üst Bilişsel Farkındalık Ölçeği” ve “Bilimin Doğası Öğrenci Anketi” uygulanmıştır. Ardından 3 öğrenci (düşük, orta, yüksek seviye) ile görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Nicel analizler istatistiksel olarak anlamlı pozitif yönde bir ilişkiyi nitel görüşmeler ise üst bilişsel farkındalığı düşük/yüksek olan öğrencilerin de RFN algılarının düşük/yüksek olduğunu göstermiştir. Çalışma üst bilişsel stratejiler ve RFN temelli deneysel çalışmalar için temel oluşturmaktadır.

Publisher

Bogazici University Journal of Education, Bogazici University

Reference48 articles.

1. Abd-El-Khalick, F., Bell, R. L., & Lederman, N. G. (1998). The nature of science and instructional practice: Making the unnatural natural. Science Education, 82(4), 417-436.

2. Abd-El-Khalick, F., & Akerson, V. (2009). The influence of metacognitive training on preservice elementary teachers’ conceptions of nature of science. International Journal of Science Education, 31(16), 2161–2184.

3. Akerson, V. L., Abd-El Khalick, F., & Lederman, N. G. (2000). Influence of a reflective explicit activity- based approach on elementary teachers’ conceptions of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 37(4), 295-317.

4. Akerson, V. L., & Donnelly, L. A. (2008). Relationships among learner characteristics and preservice elementary teachers’ views of nature of science. Journal of Elementary Science Education, 20(1), 45–58.

5. Akbayrak, M., & Kaya, E. (2020). Fifth-grade students’ understanding of social-institutional aspects of science. International Journal of Science Education, 42(11), 1834-1861.