Dominio lector en educación primaria, la urgencia de su evaluación y monitoreo

Abstract

A partir de la Literatura revisada, se detecta la inexistencia de estudios sobre dominio lector en el contexto regional del Norte de Chile, por lo que se consideró necesario estudiar las pautas de lectura y el aporte que realizan las familias en el nivel primario de educación. De acuerdo con esto, se buscó establecer la relación entre variables que permitieran determinar cómo se relacionan los estilos parentales y prácticas familiares asociadas a la lectura y el dominio lector de los hijos(as). El estudio se situó bajo el paradigma cuantitativo. Para la información, se realizó un análisis descriptivo, correlación de Pearson y Análisis de regresión lineal simple de la data recogida en el trabajo de investigación de Canivilo et al. (2018) en el cual se aplicó una encuesta sociodemográfica, la prueba de dominio lector de la Fundación Arauco y el Parenting Styles and Dimensions Questionnaire. Los resultados muestran una correlación entre la calidad lectora, velocidad lectora y el estilo parental, además de prácticas familiares que favorecen la habilidad lectora. A partir de la discusión, es visible que el estilo parental autoritario y algunas prácticas familiares de lectura predicen la velocidad y calidad lectora del hijo(a).