ОРГАНІЗАЦІЯ СПІЛЬНОЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

Abstract

Організація спільної навчальної діяльності студентів у процесі вивчення іноземних мов сприяє формуванню їх пізнавальної активності, розвитку особистості, формуванню комунікативних навичок, створенню позитивного морально-психологічного мікроклімату у навчальній групі. У статті розглянуто різні підходи науковців до визначення та організації спільної навчальної діяльності с тудентів. Визначено зміст спільної навчальної діяльності. У процесі проведення дослідження установлено, що останнім часом значно підвищився інтерес до вивчення спільної навчальної діяльності та впливу її на формування пізнавальної активності студентів. І хоча дидактичний і виховний потенціал такої діяльності студентів досить значний, вона в сучасній системі освіти використовується мало. Це зумовлено рядом причин: непідготовленістю викладачів, відсутністю загальної концепції систематичного запровадження спільної навчальної діяльності студентів у освітній процес. Метою статті є визначення важливості організації спільної навчальної діяльності студентів для розвитку особистості, формування їх пізнавальної активності під час вивчення іноземної мови. У статті під спільною навчальною діяльністю розуміється спільне виконання студентами системи навчальних завдань, що призначені для формування пізнавальної активності на заняттях та під час виконання домашнього завдання. У дослідженні зроблено висновки про те, що організація спільної навчальної діяльності під час проведення занять з іноземної мови також сприяє формуванню навичок толерантного ставлення один до одного, вчить працювати, допомагати та спілкуватися з іншими студентами заради отримання знань, умінь та навичок з предмету, який вивчається, при цьому у студентів змінюється ставлення до вивчення іноземної мови, воно стає більш зацікавленим і емоційно позитивним. Встановлено, що успішна організація парної, мікрогрупової, групової роботи можлива при створенні таких педагогічних умов, як-от: позитивний морально-емоційний мікроклімат у взаємовідносинах студентів; цілеспрямована робота викладача щодо підсилення навчальних контактів студентів із різними рівнями розвитку пізнавальної активності; виявлення учнів-організаторів з метою надання їм допомоги в управлінні парною, мікрогруповою та груповою навчальною роботою; розробка відповідного методичного забезпечення: карток з індивідуальними та груповими завданнями, інструктивно-методичних вказівок щодо виконання цих завдань, а для учнів-організаторів – з організації спільної навчальної діяльності в парах та мікрогрупах