Abstract
ZusammenfassungDer vorliegende Beitrag beschreibt die Entwicklungsphasen des digitalen TestDaF und zeigt, wie die neuen Aufgabentypen zusammen mit einer komplett digitalisierten Durchführung den Bezug zum Hochschulkontext und zum GER stärken. Der Beitrag geht im Detail auf das Testkonzept, das Testformat und die im Lesen, Hören, Schreiben und Sprechen verwendeten Aufgabentypen ein. Innovative Ansätze und Methoden der Leistungsbewertung und Ergebnisermittlung kommen ebenso zur Sprache wie ihre Umsetzung in der Praxis. Abschließend werden Perspektiven der Forschung zum digitalen TestDaF aufgezeigt und Bezüge zur aktuellen Sprachtestforschung diskutiert.
Reference51 articles.
1. Arras, Ulrike (2012): „Im Rahmen eines Hochschulstudiums in Deutschland erforderliche sprachliche Kompetenzen – Ergebnisse einer empirischen Bedarfsanalyse“. In: Tinnefeld, Thomas (Hrsg.): Hochschulischer Fremdsprachenunterricht: Anforderungen – Ausrichtung – Spezifik. Online: https://hochschulfremdsprachenunterricht.blogspot.com/search/label/41 %20Arras (24.11.2021).
2. Bachman, Lyle; Palmer, Adrian (2010): Language assessment in practice. Oxford, UK: Oxford University Press.
3. Bond, Trevor G.; Yan, Zi; Heene, Moritz (2020): Applying the Rasch model: Fundamental measurement in the human sciences. 4th ed. New York: Routledge.
4. Chan, Sathena; Bax, Stephen; Weir, Cyril (2018): „Researching the comparability of paper-based and computer-based delivery in a high-stakes writing test“. In: Assessing Writing 36, 32–48. DOI: https://doi.org/10.1016/j.asw.2018.03.008.
5. Council of Europe (2009): Manual for relating language examinations to the Common European Framework of Reference. Strasbourg: Language Policy Division.
Cited by
4 articles.
订阅此论文施引文献
订阅此论文施引文献，注册后可以免费订阅5篇论文的施引文献，订阅后可以查看论文全部施引文献