Rolle des Vorwissens beim Lernen mit externalen Repräsentationen-Reference-Cited by-同舟云学术

Rolle des Vorwissens beim Lernen mit externalen Repräsentationen

Published:2022-03-18 Issue:3 Volume:50 Page:479-516
ISSN:0340-4099
Container-title:Unterrichtswissenschaft
language:de
Short-container-title:Unterrichtswiss

Author:

Erlebach Ralf^ORCID,Frank Carolin

Abstract

ZusammenfassungDie Arbeit mit externalen Repräsentationen stellt für Lernende eine ernstzunehmende Herausforderung dar. Empirische Befunde zu den verschiedenen Interventionsmöglichkeiten auf der Grundlage von Material- und Instruktionsdesign bzw. metakognitiver Strategien im Hinblick auf unterschiedliche Eingangsvoraussetzungen zeichnen jedoch kein einheitliches Bild von der Lernförderlichkeit. Daher wird eine eingehende Betrachtung der Rezeptionsprozesse unter Zuhilfenahme des Integrierten Modells für Text-Bild-Verstehen (ITPC) vorgenommen mit Fokus auf die kognitiven Anforderungen, die während des Bearbeitungsprozesses an die Lernenden gestellt werden. Aus einem anschließenden systematischen Literaturreview zu den empirischen Befunden zum Einfluss unterschiedlicher Arten des Vorwissens auf das Verstehen wird ein Framework zur Untersuchung dieser kognitiven Anforderungen entwickelt. Abschließend werden Implikationen für die Planung und Einbindung externaler Repräsentationen in den unterrichtlichen Lernprozess in Kürze dargestellt.

Funder

Bergische Universität Wuppertal

Publisher

Springer Science and Business Media LLC

Subject

Education

Link

https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s42010-022-00143-0.pdf

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1. Augmented reality for chemistry education to promote the use of chemical terminology in teacher training;Frontiers in Psychology;2024-07-22