Inklusion als Phänomen in Chemie- und Physikdidaktik – Gemeinsamkeiten und Unterschiede

Author:

Abels Simone,Stinken-Rösner Lisa

Publisher

Springer Fachmedien Wiesbaden

Reference107 articles.

1. Abels, S. (2015). Implementing Inquiry-based Science Education to Foster Emotional Engagement of Special Needs Students. In M. Kahveci & M. Orgill (Hrsg.), Affective Dimensions in Chemistry Education (S. 107–132). Berlin & Heidelberg: Springer. doi: https://doi.org/10.1007/978-3-662-45085-7_6.

2. Abels, S. (2016). Chemieunterricht und Inklusion – zwei unvereinbare Kulturen? In J. Menthe, D. Höttecke, T. Zabka, M. Hammann & M. Rothgangel (Hrsg.), Befähigung zu gesellschaftlicher Teilhabe (Beiträge der fachdidaktischen Forschung, Bd. 10) (S. 323–334). Münster & New York: Waxmann.

3. Abels, S. (2019a). Potentialorientierter Naturwissenschaftsunterricht. In M. Veber, R. Benölken & M. Pfitzner (Hrsg.), Potentialorientierte Förderung in den Fachdidaktiken (S. 61–78). Münster: Waxmann.

4. Abels, S. (2019b). Science Teacher Professional Development for Inclusive Practice. International Journal of Physics and Chemistry Education, 11 (1), 19–30.

5. Abels, S., & Koliander, B. (2017). Forschendes Lernen als Beispiel eines inklusiven Ansatzes für den Fachunterricht. In B. Schörkhuber, M. Rabl & H. Svehla (Hrsg.), Vielfalt als Chance. Vom Kern der Sache (S. 53–60). Münster: Lit.

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