Author:
Milles Felix,Jansen Malte
Publisher
Springer Fachmedien Wiesbaden
Reference75 articles.
1. Baumert, J., Blum, W., Brunner, M., Dubberke, T., Jordan, A., & Klusmann, U. (2009). Professionswissen von Lehrkräften, kognitiv aktivierender Mathematikunterricht und die Entwicklung von mathematischer Kompetenz (COACTIV). Dokumentation der Erhebungsinstrumente. Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.
2. Baumert, J., Kunter, M., Blum, W., Brunner, M., Voss, T., Jordan, A., & Tsai, Y.-M. (2010). Teachers’ mathematical knowledge, cognitive activation in the classroom, and student progress. American Educational Research Journal, 47(1), 133–180. https://doi.org/10.3102/0002831209345157.
3. Cheng, R. W., McInerney, D. M., & Mok, M. M. C. (2014). Does big-fish–little-pond effect always exist? Investigation of goal orientations as moderators in the Hong Kong context. Educational Psychology, 34(5), 561–580. https://doi.org/10.1080/01443410.2014.898740.
4. Chmielewski, A. K., Dumont, H., & Trautwein, U. (2013). Tracking effects depend on tracking type: An international comparison of students’ mathematics self-concept. American Educational Research Journal, 50(5), 925–957. https://doi.org/10.3102/0002831213489843.
5. Clausen, M. (2002). Unterrichtsqualität: Eine Frage der Perspektive? Münster: Waxmann.