1. Acar Bayraktar, E. (2014a). The reflection of spatial thinking on the interactional niche in the family. In C. Benz, B. Brandt, U. Kortenkamp, G. Krummheuer, S. Ladel, & R. Vogel (Eds.), Early mathematics learning. Selected papers of the POEM 2012 conference (pp. 85–107). New York: Springer.
2. Acar Bayraktar, E. (2014b). Interactional niche of spatial thinking of children in the familial context (Interaktionale Nische der mathematischen Raumvorstellung den Vorschulkindern im familialen Kontext). In E. Niehaus, R. Rasch, J. Roth, H.-S. Siller, & W. Zillmer (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014 (pp. 93–96). Münster, Germany: WTM Verlag.
3. Acar Bayraktar, E. (2016). Negotiating family members in a block play. In T. Meaney, L. Troels, A. Wernberg, O. Helenius, & M. L. Johansson (Eds.), Mathematics education in the early years, results from the POEM2 conference 2014 (pp. 57–80). New York: Springer.
4. Acar Bayraktar, E., & Krummheuer, G. (2011). Die Thematisierung von Lagebeziehungen und Perspektiven in zwei familialen Spielsituationen. Erste Einsichten in die Struktur “interaktionaler Nischen mathematischer Denkentwicklung” im familialen Kontext. In B. Brandt, R. Vogel, & G. Krummheuer (Eds.), Die Projekte erStMaL und MaKreKi. Mathematikdidaktische Forschung am “Centre for Individual Development and Adaptive Education” (IDeA) Bd 1 (pp. 135–174). Münster, Germany: Waxmann.
5. Anghileri, J. (2006). Scaffolding practices that enhance mathematics learning. Journal of Mathematics Teacher Education, 9, 33–52.