The Role of Oral History in Acquiring Chronological Thinking Skills and Perception of Change and Continuity Skills via Van Weddings-Reference-Cited by-同舟云学术

The Role of Oral History in Acquiring Chronological Thinking Skills and Perception of Change and Continuity Skills via Van Weddings

Published:2023-11 Issue:4 Volume:26 Page:119-144
ISSN:2223-2621
Container-title:Khazar Journal of Humanities and Social Sciences
language:
Short-container-title:KJHSS

Author:

Güven Aydın¹^ORCID,Çurku Rüstem²^ORCID

Affiliation:

1. Atatürk University, Erzurum, Turkey

2. Ministry of National Education, Van, Turkey

Abstract

The aim of this research is to reveal the contributions of oral history practices about the wedding traditions in Van to enable students acquire skills in chronological thinking and perception of change and continuity. The research was conducted using a case study, which is one of the qualitative research methods, and convenience sampling was employed within the framework of purposeful sampling in the study. Students conducted interviews with 60 volunteer participants, who were family members aged 50 and above regarding Van wedding traditions. The students prepared a report based on the participant’s statements, and interviews were conducted with the participating students to monitor and assess the study. Data collection tools such as documents, semi-structured interview forms, and focus group interviews were utilized. In the study, the data obtained regarding students’ skills in perceiving change as well as continuity chronological thinking skills were evaluated using checklists developed by the researcher. Descriptive analysis was performed on the data. This research revealed that the students were able to evaluate history from a broad perspective both chronologically and culturally, according to the determined criteria and they were also able to comprehend the reasons behind the occurrence of events from the past to the present. Additionally, it was determined that students were able to identify what has changed and what has remained unchanged in terms of their skills in perceiving change and continuity.

Publisher

Khazar University Press

Subject

Pharmacology (medical)

Reference4 articles.

1. Akçalı, A. A., & Aslan, E. (2007). Yerel Tarih ve Tarih Öğretimindeki Rolü. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, pp. 80-88. Aktın, K., & Dilek, D. (2016). Chronological Thinking at Preschool Period: A Case Study. Sakarya University Journal of Education, 6 (3), pp. 129-145. doi:10.19126/281329Ata, B. (1999).İngiltere’de Piaget ve Bruner’in Görüşlerinin İlköğretimde Tarih Eğitimine Yansıması Üzerine Bir Araştırma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6, pp. 1-9.

2. The Role of Oral History in Acquiring Chronological Thinking Skills and Perception of Change and Continuity Skills via Van Weddings 142 Bruner, J. S. (1999).The Process of Education. Cambridge: Harvard University Press.Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.Creswell, J. W. (2013). Nitel Araştırma Yöntemleri: Beş Yaklaşıma Göre Nitel Araştırma ve Araştırma Deseni. Çev. Mesut Bütün ve Selçuk B. Demir. Ankara: Siyasal Kitabevi.Culpin, C. (1996). Making Progress in History. Ed. H. Bourdillion, Teaching History(pp. 126-152). London: Routledge. Çulha, Ö. B., & Aslan, E. (2008).Çocuklarla Birlikte Tarihsel Düşünme: 12-14 Yaş Grubu Öğrencilerinin Tarihsel Kanıta Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesinde Kaynak Çalışması Geliştirme Etkinliklerinin Değerlendirilmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, pp. 105-112. Demircioğlu, İ. H. (2009). Tarih Öğretmenlerinin Tarihsel Düşünme Becerilerine Yönelik Görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 39(184), pp. 228-239.Demircioğlu, İ. H., & Akengin, H. (2012).Zaman ve Mekâna İlişkin Becerilerin Öğretimi. Ed. C. Öztürk, Sosyal Bilgiler Öğretimi (Demokratik Vatandaş Eğitimi) ( pp. 187-225). Ankara: Pegem Akademi Yayınları. Dere, İ. (2017). Sosyal Bilgiler Derslerinde Bir Öğrenme ve Öğretme Yöntemi Olarak Sözlü Tarih. Doktora tezi. Uşak: Uşak Üniversitesi.Dere, İ., & Dinc, E. (2018). Yapılandırmacı Bir Öğrenme ve Öğretme Yöntemi Olarak Sözlü Tarihin Sosyal Bilgiler Derslerine Entegrasyonu. Inonu University Journal of the Faculty of Education (INUJFE), 19 (2), pp. 115-127. doi: 10.17679/inuefd.335686Dere, İ., & Kızılay, N. (2017). Aile Tarihinin Araştırılmasında Sözlü Tarihin Kullanımı: İlkokul Öğrencilerinin Tecrübeleri. Turkish History Education Journal, 6 (2), pp. 294-323. doi:10.17497/tuhed.335808Dilek, D. (2007). Tarih Derslerinde Öğrenme ve Düşünce Gelişimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.Drake, F. D., & Nelson, L. R. (2005). Engagement in Teaching History. New Jersey: Pearson.Gazel, A.A. (2015). Tarih Öğretiminde Öğrenci Merkezli Bir Yaklaşım Olarak Sözlü Tarih. Ed. M. Demirel, Tarih Öğretim Yöntemleri (pp. 109-116). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.Haydn, T., Stephen, A., Arthur, J., & Hunt, M. (2014). Learning to Teach History in the Secondary School: A Companion to School Experience. London: Routledge.Hoodless, P. A. (2002). An İnvestigation into Children's Developing Awareness of Time and Chronology in Story. Journal of Curriculum Studies, 34(2), pp. 173-200. doi: 10.1080/00220270110080962

3. 143Aydın Güven, Rüstem ÇürküHunkins, F. P., & Ornstein, A. C. (2018). Curriculum: Foundations, Principles, and İssues. Essex, England: Pearson Education. Işık, H. (2011). Ortaöğretim Tarih Derslerinde Birinci ve İkinci El Kaynaklar ile Etkinlik Temelli Ders İşlemenin Öğrencilerin Tarihsel Düşünme Becerilerine Etkisi. Turkish Studies, 6 (1), pp. 1287-1301.İncegül, S. (2010). Sosyal Bilgiler Dersinde Örnek Bir Sözlü Tarih Uygulaması. Yüksek lisans tezi. İstanbul: Marmara Üniversitesi. Kabapınar, Y., & İncegül, S. (2016). Değişim ve Süreklilik Bağlamında Oyun ve Oyuncağa Bakmak: Bir Sözlü Tarih Çalışması. Turkish History Education Journal, 5 (1), pp. 74-96.Kabapınar, Y., & Kaya, M. (2013). Sözlü Tarihe İlişkin Bir Uygulama Olarak Geçmişte ve Günümüzde Düğünler: Küçük Tarihçiler/Öğrenciler Tarih Yazıyor. Toplumsal Tarih, 236, pp. 64-70.Kandemir, K. (2017). Tarih Öğretiminde Sözlü Tarihin Yeri ve Kullanımına İlişkin Öğretmen Görüşleri. Yüksek lisans tezi. Erzurum: Atatürk Üniversitesi.Kaplan, E. (2005). İlköğretim Öğrencilerinin Tarihsel Düşünme Becerilerinin Sözlü Tarih Çalışmalarıyla Geliştirilmesi. Yüksek lisans tezi. İstanbul: Marmara Üniversitesi.Kara, S. (2019). Sözlü Tarih Yönteminin Ortaöğretim Öğrencilerinin Tarih Algısı Üzerindeki Yansımaları. Yüksek lisans tezi. İstanbul: Marmara Üniversitesi.Kaya, M. (2013). Sosyal Bilgiler Dersinde Kullanılabilecek Bir Öğretim Yöntemi Olarak Sözlü Tarih: Amaç, İçerik, Uygulama. Yüksek lisans tezi. İstanbul: Marmara Üniversitesi.Krueger, R. A., & Casey, M. A. (2000). Focus groups: A Practical Guide for Applied Research. Thousand Oaks, CA: Sage. Kumru, G. (2009). Tarih Öğretimi Açısından Sözlü Tarih Yazımı: Karaca Ahmet Dergâhı Örneği.Yüksek lisans tezi. İstanbul: Marmara Üniversitesi.Küpüç, E. (2014). Sözlü Tarih Kavramı ve Sözlü Tarihin Tarih Öğretimindeki Rolü.Yüksek lisans tezi. Van: Yüzüncü Yıl Üniversitesi.MEB. (2018). Ortaöğretim Tarih Dersi 9, 10 ve 11. Sınıflar Öğretim Programı. http:// mufredat.meb.gov.tr adresinden edinilmiştir[Erişim tarihi 25 Ekim 2018].Merriam, S. B. (2013).Nitel Araştırma: Desen ve Uygulama için Bir rehber. Çev. Selahattin Turan, Ankara: Nobel Yayıncılık.National Center for History in the Scholl. NCHS. (2020). Chronological Thinking. https://phi.history.ucla.edu/nchs/historical-thinking-standards/ [Erişim tarihi 20 Temmuz 2020].Öztürk, S. (2010). Türkiye’de Sözlü Tarihten İletişim Araştırmalarında Yararlanma Üzerine Notlar. Milli Folklor, 22 (87), pp. 13-26.

4. The Role of Oral History in Acquiring Chronological Thinking Skills and Perception of Change and Continuity Skills via Van Weddings 144 Phillips, R. (2002). Reflective Teaching of History 11-18: Meeting Standards and Applying Research. London: A & C Black.Sarı, İbrahim (2007). Sosyal Bilgiler Öğretiminde Sözlü Tarih Etkinliklerinin Öğrenci Başarı, Beceri ve Tutumlarına Etkisi. Doktora tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi. Seefeldt, C., Castle, S., & Falconer, R. C. (2015). Okul Öncesi/İlkokul Çocukları için Sosyal Bilgiler Öğretimi. Çev. S. Coşkun Keskin, Ankara: Nobel Yayınevi. Stake, R. E. (2006). Multiple Case Study Analysis. New York: NY. Guilford Press.Şimşek, A. (2006). İlköğretim Öğrencilerinde Tarihsel Zaman Kavramının Gelişimi ve Öğretimi. Doktora tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi.Uygun, S. (2006). Eğitim Tarihi Araştırmalarında Sözlü Tarih Yaklaşımı ve Sözlü Tarihte Bir Öğretmen: Hayrettin Uysal. Çağdaş Eğitim Dergisi, 31 (328), pp. 24-32.Van Oteghen, S. L. (1996). Using Oral History as A Motivatingtool in Teaching. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 67 (6), pp. 45-48. doi:10.1080/07303084. 1996.10604798Yalı, S. (2018). Çeviri: Tarihsel Düşünme Kriterleri: Kanada Ölçme-Değerlendirme Sistemi için Bir Çerçeve. Turkish History Education Journal, 7 (1), pp. 240-250. Retrieved from https://dergipark.org.tr/pub/tuhed/issue/36775/426007Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.Yin, R. K. (2009). Case Study Research: Design and Methods. London: Sage Publications Ltd.